◆崔艷鳳

(河北省唐山市豐潤區(qū)新城道小學)

一、信心培養(yǎng)

在學習的開始，孩子對英語產(chǎn)生著濃厚的興趣，但是由于英語和漢語的區(qū)別很大，說出來會惹人發(fā)笑，而且說出來還要擔心自己說得是否夠好，是否會得到其他人的認同。因此，教師要設法培養(yǎng)學生的自信心，讓他們認為自己是可以大聲說出來的，因為他能行。

有一些日常用語在我們平時的生活中已經(jīng)接觸到了，諸如“Hi”“Hello”“Good morning”等。我們可以以此為開端，與學生進行面對面的交流，就能很快得到學生的認同和反饋。利用一切可以利用的機會給予肯定和表揚，讓其樹立起良好的自信心，告訴他們“Well begun is half done”。學生得到了肯定，就能逐漸消除運用英語進行口語交際的心理障礙，能自信地大聲說出自己想說的話。

二、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學生具備了興趣，才可能有所發(fā)展和提高。教師可以通過加強師生情感交流，激發(fā)學生進行口語交際的主觀能動性。古語有云:“親其師，信其道?！蔽覀儜诤椭C的師生關系中利用學生的向師性，借以達到口語教學的最佳氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們愿意說，渴望說。此外，教師還可以通過豐富課堂教學活動，激發(fā)他們進行口語交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。

三、創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，讓學生充分說

語言的學習是一個積累的過程。這就需要教師為學生建立一個良好的語言環(huán)境。教師盡量在課堂上用英語授課，學生盡量用英語聽課和回答問題。還有，每節(jié)課的會話部分，這也是一個訓練學生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此，我建議在每次學生的對話后提出一些關于這次對話的問題，有時要求學生自己就聽到的對話內(nèi)容提問，這樣既可以讓對話的學生有成就感，還能渲染和活躍課堂氛圍。

四、創(chuàng)設學習情景，讓學生有話可說

語言學習的最終目的是為了交流，英語學習也是如此。在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現(xiàn)實的交際情景中，力爭課堂教學的交際化。如學習Where is___?It＇s___句型時，可利用學生的書、鉛筆、尺子等事物進行情景問答;學習What’s his/her name?His/Her name is____時，用班里學生的姓名進行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進行操練，以達到正確、熟練地運用的目的。

五、利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生充分地說

在當今社會，現(xiàn)代教育技術的應用，使得課堂教學效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強的交互性，以被廣泛應用于英語教學的課堂。所以教師在運用傳統(tǒng)媒體教書的同時，應不斷加強學習現(xiàn)代教育技術，充分利用它為教學服務。

總之，教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學生英語口語能力培訓不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急于求成，而必須持之以恒。只要教師給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，口語不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口語交際能力也會獲得較大的提高。