滕 云

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，文言文教學(xué)方法上也需要進(jìn)行適應(yīng)新要求的探索。那么如何進(jìn)行有效的文言文教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文言文，提高語文素養(yǎng)和語文能力？筆者在這方面進(jìn)行過一定的探索。

一、初中文言文教學(xué)存在的一些弊端

1.文言文教學(xué)目標(biāo)不明晰 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。但在實(shí)際教學(xué)中，廣大語文教師往往是根據(jù)考試題型的要求去進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也常常是見仁見智，各行其道。或抓住文言字詞識記訓(xùn)練不放，或偏向大講語法知識，或重視文本分析欣賞等等，不一而足。這些做法都不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文理解欣賞的能力。

2.文言文教學(xué)方法簡單，手段單一 受應(yīng)試教育思想影響，初中語文教師文言文教學(xué)方法簡單——背景介紹、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、大意分析，然后讀熟乃至背熟，就算完成教學(xué)任務(wù)，大功告成。教師往往講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生卻聽得昏昏然。學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。

二、文言文教學(xué)要重視準(zhǔn)確理解文意

1.落實(shí)字詞，講清楚，理解透 無論講解哪一篇文言文，首先要抓住字詞，理解文章真實(shí)意義。如《岳陽樓記》中“進(jìn)亦憂，退亦憂”一句，“憂”字怎么理解，“不以物喜，不以己悲”中“物”、“己”怎么解釋才有意義？顯然這樣抓住文章中關(guān)鍵詞并正確理解才能準(zhǔn)確無誤地把握文章的語言信息、文化內(nèi)涵。此外，老師要幫助學(xué)生對文言詞匯、句式等文言知識進(jìn)行梳理積累，以提高學(xué)生文言文素養(yǎng)。

2.重視文言句式梳理，篩選語言信息 文言句式主要是判斷句、被動句、成分省略句、詞類活用，等等。文言句式需要在教學(xué)中，通過整篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納整理，讓學(xué)生識記幾種基本句型。如《曹劌論戰(zhàn)》中，歸納判斷句式，有“忠之屬也，”“夫戰(zhàn)，勇氣也”，“夫大國，難測也”，等句。教學(xué)中還要重視詞類活用現(xiàn)象，掌握其基本規(guī)律。另外，要重視語言信息的篩選，要求學(xué)生篩選出人物、事件、情感及方法等信息，從中分析作者的觀點(diǎn)，以及文章中的文化信息，以豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

三、文言文教學(xué)要重視閱讀

文言文教學(xué)的一項重要方法就是閱讀。文言閱讀能力的養(yǎng)成，主要靠多多練讀。讓學(xué)生自己通過動口、動腦，在反復(fù)閱讀中理解文意。語文課堂不能再是教師“唱獨(dú)腳戲”，教師要指點(diǎn)方法，培養(yǎng)興趣，答疑解惑。

1.加強(qiáng)文言文閱讀指導(dǎo) 長期以來，文言文教學(xué)以教師主導(dǎo)文言文課堂，串講分析占用了課堂大部分時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性很難體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的時間很少，語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，如怎樣誦讀、快讀、默讀等，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生文言閱讀能力的任務(wù)落到實(shí)處。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 學(xué)生往往對文言文有陌生感，這源于時代的隔閡，以及文言文的表達(dá)方式和今天的語言表達(dá)差異較大。學(xué)習(xí)文言文要多讀、多背，使學(xué)生對文言的表達(dá)習(xí)慣有初步感知，從而縮小陌生感，增加親近感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文，使之能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高文言文欣賞品位。讀要讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，讀懂思想情感，直至熟讀成誦。教師對學(xué)生的閱讀需有針對性指點(diǎn)，閱讀方式可以多種多樣，或?qū)W生齊讀，或分角色朗讀，或自由散讀，等等。盡可能讓學(xué)生熟悉課文，對培養(yǎng)較好的文言語感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、重視文言知識延伸與遷移

文言文教學(xué)不僅要注重積累、感悟、理解，還要注意文言知識的運(yùn)用、延伸與遷移。提倡多角度拓展學(xué)生思維空間，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

1.文言知識延伸 文言文教學(xué)可以對相關(guān)背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤梢詭椭鷮W(xué)生體會文章深層情感，開闊學(xué)生視野。如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》，對文章時代背景和作者的介紹可以讓學(xué)生更好地理解解文章中體現(xiàn)出來的憂國之思與為民請命的情懷，為理解《捕蛇者說》的主旨思想作好鋪墊。還可以通過對比閱讀、詞義理解、句式歸納等方法對文言知識進(jìn)行拓展延伸。

2.文言知識遷移 文言文教學(xué)要注意遷移能力的培養(yǎng)，形成分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，幫助學(xué)生積累文言知識，加強(qiáng)文言文語言能力訓(xùn)練，使學(xué)生文言知識和能力能正向遷移，并且在知識的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀感知乃至運(yùn)用能力。如 《岳陽樓記》中 “前人之述備矣”的“備”，可以換一種方式，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識來和成語“關(guān)懷備至”的“備”進(jìn)行比較理解，可以極大地提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力。將文言詞語和現(xiàn)代漢語中不同義的詞進(jìn)行遷移訓(xùn)練，這樣就可以將文言知識學(xué)活乃至活用。