王 云

課前三分鐘 課改新舞臺

王 云

高中語文新課改教材，分必修和選修兩大塊。雖說涉及面廣，但選修教材多注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。必修教材也分“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四大模塊，雖說“表達交流”也是其中一個重要組成部分，但在教學中，卻形同虛設，教學中，教師多蜻蜓點水，簡單點過，并沒有真正落實，絕大部分時間還是花在閱讀理解鑒賞分析講解上。

眾所周知，語文能力包括聽說讀寫四個方面，但在實際教學中往往輕聽說而重讀寫。這樣以來，學生有了對文本的分析理解能力和寫作能力，但同時也缺失了聽說能力。

高中語文教學，應強調閱讀理解能力和分析能力的培養(yǎng)，同時，也不能忽視聽力和表達交際能力的培養(yǎng)。語言除了應該讀得懂，還要說得出，用得上。在課堂教學中，如果只重視讀、寫能力的培養(yǎng)而忽視聽、說能力的學習，不利于全面培養(yǎng)學生的運用語言能力。

在新課改背景下，如何提高學生的聽說能力，關鍵應該落實在教學中。語文學習講究一個循序漸進，日積月累，同樣聽、說能力訓練也應該落實在課堂教學中的循序漸進的訓練中。課前花三分鐘，訓練聽、說能力，輔助讀、寫能力，全面提高語文素養(yǎng)。

一、制定目標，培養(yǎng)興趣，循序漸進

語文教師必須對高中三年的語文學習全面了解，認真分析每一位學生，對學生的知識體系，聽說讀寫能力水平了然于心，明白怎樣引導學生的聽說能力訓練。在高一開學之初就必須制定高中三年課前三分鐘訓練聽說能力的整體規(guī)范化目標，培養(yǎng)興趣，由易到難，循序漸進，逐步提高。事實證明，做好一件事，目標確定都是十分必要的。

高一年級訓練目標；能用敘述，描寫方式，講述一個故事，一個事件。描繪一個全面的人、物、景。題目可設計為：介紹自己、介紹別人、介紹家鄉(xiāng)、介紹一個景點，講述一個成語故事，講述一個歷史人物故事等。

高二年級訓練有用評論的方式，評論《語文讀本》的文章。朱光潛說：“先博學而后守約”。這是治任何學習所必守的程序。我在多年的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)要提高，學生必須多讀書，廣泛涉獵，所以利用課前三分鐘，應該把讀與聽說結合起來。采取讓學生通過閱讀《語文讀本》的某篇文章，然后再讓學生按題目《讀……有感》來說。也可采取結合選修課程，進行小說人物分析評價。古詩詞鑒賞。有讀有說，以讀促說。

高三年級訓練目標：能用敘述、描寫、抒情、議論的表達方式，講小故事分析大哲理，通過學生敘述一則小故事，提煉其中的哲理，讓其他同學用摘錄本積累作文素材，活學活用到各次作文寫作訓練中去。還可讓學生貫插展示自己的作文，有說有寫，以說促寫。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，進入高中以來，沿襲初中已把握的方式方法，制定目標，培養(yǎng)學生說的興趣，從敘述到議論、描寫、抒情，各種方式、方法貫穿其中，講熟悉的人、事、物到評論觀點的各種內容，由易到難，循序漸進，逐步提高，讓學生有話可說，有興趣愿意說。有說、有聽、有讀，以讀促說，以說促寫，收益多多。

二、導之以法，落到實處，鼓勵進步

制定了目標，又有了說的興趣，愿意說，還要知道如何說，作為主持人的教師可具體要求說的方式方法。

要求全面落實，人人參與，有聽有說有評?？上炔扇№槍W號在規(guī)定的題目內，選擇一個自己最擅長的內容，最有話可說的題目，課前做好充分準備，先寫好稿子，反復訓練，采取先在宿舍里講給各位舍友聽，逐步提高后到講臺前面朝全班同學說。講前要求先把自己擬好的題目寫在黑板上，上課時根據(jù)題目，有條理有中心地講三分鐘的話，這就訓練了說。下面聽的同學，聽完別人說后倒著學號進行點評，評他說的有無條理，內容如何，描寫繪不繪聲繪色，評論到不到點子上，哲理突不突出，人物評價準不準確，全不全面，以及有什么好的合理化的改進措施。有思有寫有說有聽，有聽有評，措施到位，精心安排，狠抓落實，提高聽說能力。最后教師點評，以鼓勵為主，鼓勵學生點點滴滴的進步，激勵學生一步一個腳印地走向成功。

在這個活動過程中，學生的積極參與，大膽地運用語言來實現(xiàn)預期的目標，達成愿望，體驗了說的過程，感受了說的意義，加之教師的鼓勵，在他們完成了說的過程中，讓他們也充分體驗到自己也能像老師一樣滔滔不絕地站在講臺上講話的成功，感受到獲得成功的快樂，顛覆了教學常規(guī)中教師主講，學生被動聽的模式。

三、收獲成績，能力提高，有助高考

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，作為一名青年人，在以后的工作、學習、日常生活中，有較高較強的口語表達能力不僅是一個生存必需的能力，同時也可以體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)能力，往大處說，同時也體現(xiàn)了一個民族的總體素質。

高中三年是人生學習的最高貴，精力最充沛的時期，同時也是最能充實自己各方面知識積累的三年。因此，在高中三年學習過程中不可只被動地聽老師的講解分析，還必須主動出擊的訓練自己的說話能力。通過花費課前短短的三分鐘時間，日積月累，循序漸進的訓練，不僅僅讓學生收獲了說的內容，感受到成功的快樂意義，同時也收獲了讀、聽、寫的能力。我們在交際中，在職場中能認真傾聽，就能分析、概括說者的意愿，從而更好地去組織對策。如果你有幸成為一名律師、教師，那么聽清聽準對方的意愿，你才對應對方表達自己的意愿。

因此，我們作為一名語文老師不能僅僅只重視高考的筆試成績，一味地只注重訓練學生的閱讀、分析、概括能力，寫作能力。還應該做好課前三分鐘的訓練。在說話能力的訓練中，我們也安排學生訓練用敘述、描寫、議論、抒情、說明等方式來說話，并且每次說話要求形成一段話，每段話有一個醒目的標題，如果把話記下來，也就成為一篇短小精悍的小短文，日積月累的訓練說，同時也就積累下來各種類型的文本模式，可見，作文與說話緊密聯(lián)系，相輔相承，不可分割。以說促寫，輔助作文，提高寫作能力。

四、三分訓練，七分成效

課前三分鐘目標，同高中語文高考目標緊緊聯(lián)系，高一訓練基本功，高二訓練讀說能力，高三訓練說寫能力，訓練有梯度，訓練有側重，訓練言之有物，有說有聽，帶讀促寫。

高一年級沿襲初中學習，簡單敘述，復述能力訓練，積累語文素材，注重基本功訓練，培養(yǎng)了學生的學習語文興趣。

高二年級提高一定的能力層次，配合閱讀教學內容，進行詩歌中的思想內容，形象、語言、表現(xiàn)手法的鑒賞，提高學生閱讀鑒賞能力，讀本，選修課中小說人物評價，提高學生閱讀分析、評價能力。

高三年級，突出作文水平訓練，學習別人先進經驗，采用美文展示法，展示別人的優(yōu)秀作文，展示自己的優(yōu)秀作文，在同學們的輪講中，既可通過展示別人的美文學習別人的先進經驗，也可通過展示自己的文章，通過別人的評議提高自己的寫作能力，一舉兩得。

課前三分鐘的訓練，學生輪流說，教師引導點評，每次同一內容講完后，評選出優(yōu)秀一說，通過欄目框進行展示，形成一種良好的氛圍，堂堂訓練，日積月累，形成習慣，學生愛說，學生會說，學生能說，發(fā)展了能力，三分訓練，七分成效，充分發(fā)揮了課改新舞臺。

云南玉溪師院附中。