趙 瓊

一、活動背景

（一）社會背景

中華民族5000年的歷史孕育出了燦爛的傳統(tǒng)文化，它是中華精神的瑰寶，我們應該繼承和發(fā)揚，然而許多年后的今天，越來越多的高中生“哈韓”“哈日”，卻沒有多少了解孔子的“仁義”；他們過圣誕節(jié)、愚人節(jié)，卻沒有多少知道端午節(jié)的來歷……國家開始舉起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大旗，過傳統(tǒng)節(jié)日，宣傳傳統(tǒng)禮儀，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化從娃娃抓起，各地開展了轟轟烈烈的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”活動。

（二）學校背景

學校的教學工作一直以來都嚴抓對學生的德育教育，以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基石加強對學生的行為指導、思想美化、情感熏陶，要求把對學生的人格養(yǎng)成放在教學工作的首位。不僅是各個班主任，包括每位科任老師都應該在課堂上時時對學生進行德育滲透，力求讓每一位學生都知道仁義禮智信，都能愛國愛家。

（三）課程背景

在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地，語文課站在了最前沿，收錄在課本里的一篇篇文意兼美的文章，都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，每上一次都是一次美的熏陶，是一次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚和傳播。李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”的不畏權貴的性格（《夢游天姥吟留別》），屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追求、為國獻身的精神（《離騷》），李密“臣無祖母無以至今日，祖母無臣無以終余年”的至親至孝的深情（《陳情表》）……這些古典詩文無不是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，語文課應讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化借古典詩文的翅膀飛翔！

二、活動過程

（一）活動構想

通過對必修、選修中優(yōu)秀古典詩文的閱讀和學習，走進作品所營造的豐富的精神空間，體會文人所表現(xiàn)出的美好的情感，吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，引領自身的身心健康成長。希望看到學生在對古典詩文的學習中，在提高閱讀能力，擴大閱讀視野的同時也能提升生命的質量，塑造健全而美好的人格。

（二）具體實施

傳統(tǒng)文化進語文課堂不是一朝一夕就能夠實施完成的一個活動，它應該是一個長期貫徹下去的行為，在這里筆者就語文課中屈原詩歌與愛國情懷這一內容進行一個活動展示：

1.課堂文本學習過程

語文課本必修二中選錄了屈原的《離騷》，選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中也收錄了屈原的《湘夫人》，通過課堂上對文本的集中學習，讓學生了解偉大的愛國詩人屈原，體會在他的詩歌中所蘊含的對楚國深深的熱愛和無限的忠誠之情，從古人的詩作中去感受濃濃的愛國情懷。同時補充教學司馬遷 《史記》中《屈原列傳》的相關內容，更進一步地去體會屈原對楚國的忠誠與熱愛，即便是受到排擠、貶謫也不改對國家的忠心。

在課堂文本學習的過程中通過詳細介紹屈原的經歷，分析把握詩歌的內容和情感，讓學生知人論世，受到屈原愛國情懷的感染，自己的心中也不由地生出滿腔的愛國熱情。文本的學習是一個感受吸收的過程。

2.學生體驗交流過程

在課堂學習詩歌的同時，課下用周記的形式進一步加深學生的情感體驗，設計了如下的周記選題供學生選擇：《屈原，我想對你說……》《站在汨羅江畔》《新時代的愛國之我見》等。然后通過老師的批閱，選出好的文章在課堂上進行展示，讓別人的體會再一次牽動每位學生的愛國心，讓“忠”這一中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在古典詩歌的映襯下再一次閃耀光彩。

通過學生自己對屈原詩歌的重新解讀，賦予新時代的意義，將自己的體會、感受抒發(fā)出來并且互相之間進行交流，這是對愛國情懷的一次抒發(fā)，一種升華，由古典詩文到自己的現(xiàn)實體驗。

3.集體活動宣傳配合過程

每年的端午節(jié)都是對偉大愛國詩人屈原的一次紀念，這樣有代表性的日子也是弘揚愛國主義精神的一個好的契機。班級、年級、學校一條線為迎接節(jié)日的到來會以詩歌朗誦或演講比賽這樣的形式進一步將愛國情懷滲透進每一個這樣的日子里，不僅活躍了學生的課余生活，還可以將僅僅從課本中感受到的愛國熱情落實到現(xiàn)實生活中。

通過班級、年級、學校集體活動的宣傳配合，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚從課堂走入學生的生活，學生受到的教育和感染更加顯著了。

三、活動效果

（一）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和古典詩文的學習相結合，進一步加深了學生對文章的理解，促進了學生的文本學習

通過在學習古典詩文的過程中，對古人美好情感、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進一步強化，學生更加深入地理解了文章的內涵，從而更有利于學生把握和記憶詩文的形象和內容。有學生在周記中表示：“學習了古典詩文之后，我深刻地感受到了詩人在作品中表現(xiàn)出的情感，那些也是我們現(xiàn)代的高中生應該知道、學習的優(yōu)秀的文化遺產，我再去看那些文字發(fā)現(xiàn)它們變得親切了，背誦起來也快了很多。”

（二）課堂上老師對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，課堂下學生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入自己的生活，進一步提升了學生的素質

語文課本上的古典詩文，每一篇都閃耀著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光彩，學生閱讀它、學習它、體會它，更將它們深邃的思想、精華吸收進自己的思想，指導自己的行為。學習屈原、陸游、辛棄疾的詩歌讓學生深深地感受到他們?yōu)閲е?、深憂國難的一腔愛國情；學習王維、孟浩然的詩歌讓學生不禁陶醉在他們對祖國大好河山的贊美與熱愛中；學習李密、歸有光的散文讓學生真切地體會出他們對家人無限的愛與思，學習儒家著作讓學生更深入地理解了何為“仁”、何為“義”……這些思想在潛移默化中影響著學生，各個班級開展的“感恩主題班會”、藝術節(jié)書畫展中那些壯美山河的照片畫作、國慶演講比賽上慷慨激昂的愛國表達……無一不是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生熏陶感染的結果。

（三）在學校各項活動的配合下，語文課和傳統(tǒng)文化的結合，使學生的課余生活更加豐富多彩，校園文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展

配合新課改下語文課本中更加多地注入古典詩文，選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》納入教學內容，我校在高一高二年級開展了很多弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動。每年四月、五月的讀書節(jié)，開展了古典詩歌的專題朗讀；在高一高二年級間開展了詩文對抗賽；國慶節(jié)進行了“愛國詩歌朗誦比賽”……這些豐富多彩的校園活動，不僅以別樣的方式進一步展現(xiàn)了古典詩文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風采，而且豐富了學生的校園生活，可謂是一舉多得。