李莉

以“和”帶班，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

李莉

在我二十年的班主任工作中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒和激勵(lì)自己：努力提高自身的素質(zhì)和教育智慧，用積極的教育和陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。我始終堅(jiān)持以“和”帶班，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，則是我二十年來(lái)對(duì)班主任工作不懈的追求。

一、從個(gè)性化的班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)入手抓好班級(jí)文化建設(shè)。我的班主任理念是：把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)生活并有能力創(chuàng)造美好生活的人。我們的班級(jí)宣言是：競(jìng)爭(zhēng)、合作、包容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)到：同學(xué)們之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手同時(shí)我們還是合作、相互幫助的伙伴；每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要善于學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，要有團(tuán)隊(duì)精神。為在以后的社會(huì)生活中更好地生活與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我在我們班教室的通道，前后門(mén)都擺放了幾盆綠色植物，花盆易碎，學(xué)生們下課不再追逐奔跑了；鮮花需要澆水，需要沐浴陽(yáng)光，我班選出了兩位“花仙子”隔天澆水，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谇缣彀鸦▋簜儼岢鋈リ?yáng)光，在雨天接受大自然的雨露。帶來(lái)的花花草草在放假前又由帶花來(lái)的同學(xué)再帶回家。教室里養(yǎng)花，既美化了教室環(huán)境，又陶冶了學(xué)生情操，增添了學(xué)校生活的情趣，而且學(xué)生還學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)和善始善終。花盆的布置與擺放是班級(jí)管理的小細(xì)節(jié)，然而透過(guò)這個(gè)小細(xì)節(jié)卻可以體現(xiàn)我的帶班理念、方式和風(fēng)格——使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，受到感染。

二、當(dāng)一個(gè)班主任，如果能尊重與信任學(xué)生，放手學(xué)生自主管理，凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量就是不全是教師說(shuō)了算，班級(jí)管理人性化，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，有多少事就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。讓班級(jí)管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，這樣就形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，而教師則處在一個(gè)駕權(quán)、服務(wù)的位置上，真正做到人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

在我們班實(shí)行的班級(jí)量化管理，讓學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，自我設(shè)計(jì)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)量化管理，不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主管理，激發(fā)了學(xué)生的主人翁精神，而且使學(xué)生在參與中快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的良性循環(huán)。班級(jí)量化管理還增強(qiáng)了學(xué)生管理班級(jí)、學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力。

實(shí)行班干部輪換制，設(shè)立值日班長(zhǎng)，學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)，既是為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程，也是自我教育的過(guò)程；既是提高工作能力的過(guò)程，還是自己受教育的過(guò)程。值日班長(zhǎng)的設(shè)立，使同學(xué)之間、班干部和同學(xué)之間加深了了解，密切了關(guān)系，我的班級(jí)管理由于最大限度地依靠了民主管理和制度管理，減少了一些人治和無(wú)效勞動(dòng)，使班主任和學(xué)生之間獲得了最大限度的相互理解與支持，營(yíng)造出了一個(gè)安全、自由的班級(jí)氣氛，從而達(dá)到了良好的教育效果和學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

三、樹(shù)立民主型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。嚴(yán)格要求并不是非要橫眉怒目，與學(xué)生相處我善于使用幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生感到輕松，感到有趣，感到快樂(lè)。笑是生活中的一種交流方式，笑可以化解師生之間的矛盾，增進(jìn)師生之間的友愛(ài)、和諧與信任，產(chǎn)生“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。我注意在班主任的工作中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪⑿Φ脑?，讓班?jí)制度在美好的微笑中得以落實(shí)。比如當(dāng)學(xué)生在上課的時(shí)候開(kāi)小差了，我不是惡語(yǔ)相加而是向他微笑示意，他會(huì)意后立刻改正并回以微笑，短短幾秒鐘的眼神交流與微笑，沒(méi)有任何言語(yǔ)不動(dòng)聲色就把問(wèn)題解決了。

四、班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建特色班級(jí)的主要載體，我們班以活動(dòng)為載體，以團(tuán)隊(duì)為紐帶，讓學(xué)生在活動(dòng)中彼此適應(yīng)與融合。每一次主題活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)形式和內(nèi)容都力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。因此學(xué)生都愿意參與，都會(huì)主動(dòng)查找大量相關(guān)材料。

五、把每周五下午定為家長(zhǎng)接待日，而不是等學(xué)生出了問(wèn)題才請(qǐng)家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)后，更要避免噼里啪啦一頓告狀，家長(zhǎng)回家后對(duì)學(xué)生又是一頓猛批，這種方式顯然不利于孩子的健康成長(zhǎng)，起不到應(yīng)有的教育效果，相反還會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)生的反感。在班主任工作中我善于發(fā)現(xiàn)孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從表?yè)P(yáng)孩子入手，適時(shí)地指出孩子身上存在的問(wèn)題，這種溝通方式往往更會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與配合，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。而孩子的進(jìn)步，又激勵(lì)著家長(zhǎng)在處理學(xué)生問(wèn)題上更積極的配合老師。這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的漸進(jìn)式循環(huán)保證了學(xué)生的良性發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)管理營(yíng)造了和諧的氛圍。

我還充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與、參加主題班會(huì)。比如：我們請(qǐng)了蔣楠茜的爸爸——人民醫(yī)院的博導(dǎo)，著名心血管專(zhuān)家來(lái)學(xué)校給同學(xué)們做了一場(chǎng)高水平的健康和急救講座，同學(xué)們非常興奮，紛紛和蔣博士合影，蔣博士也表示歡迎同學(xué)們報(bào)考他的博士生。這次班會(huì)既讓同學(xué)們學(xué)到了有用的生活和急救知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的熱情。

六、作為班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學(xué)生接受，而且要善于借助學(xué)生美好的心靈基礎(chǔ)。一次我班一位女生在上課時(shí)突然昏倒在地不省人事，我懷抱著這個(gè)孩子一邊派學(xué)生去叫校醫(yī)一邊打急救電話，急的眼淚都出來(lái)了，學(xué)生們更是議論紛紛、教室里亂作一團(tuán)。我當(dāng)時(shí)心里閃過(guò)一個(gè)念頭：“這些孩子真是不懂事”！但是從我的嘴里說(shuō)出來(lái)的卻是：“同學(xué)們，我知道你們都很擔(dān)心也很關(guān)心同學(xué)的病情，有李老師在這里，請(qǐng)同學(xué)們放心并安靜自習(xí)，這就是對(duì)李老師工作的最大支持，對(duì)同學(xué)的最大關(guān)心！”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。這件突發(fā)事件發(fā)生后，班上還主動(dòng)進(jìn)行急救培訓(xùn)并成立了急救小分隊(duì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)該生的在校安全。一剎那的教育機(jī)智除了來(lái)自對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心、希望、和責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生美好心靈基礎(chǔ)的完全頓悟，是一種敏感的聆聽(tīng)和觀察能力。

七、上好自己的課，是做好班主任的重要條件。32.8%的學(xué)生認(rèn)為影響師生關(guān)系的最重要的因素是 “教師的教學(xué)能力和授課方式”。只有當(dāng)學(xué)生能夠在與教師的人際交往中獲得求知欲或情感需求的滿(mǎn)足的時(shí)候，他們才愿意與教師一起活動(dòng)。因此只有不斷提高自己的教學(xué)能力和授課方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，使師生在與教師的互動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，才有可能構(gòu)建積極的師生關(guān)系。

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，為了讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在教學(xué)上，我總是堅(jiān)持從學(xué)生的立場(chǎng)和未來(lái)發(fā)展的需求出發(fā)，盡自己最大努力改變死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的天賦、靈氣和好奇心，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和差異，因材施教，尊重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的潛能和自信心，做最好的自己，快樂(lè)成長(zhǎng)。

在長(zhǎng)達(dá)20年的班主任生涯中，我付出了艱辛和汗水，也收獲了喜悅和成功。我堅(jiān)信我的學(xué)生在學(xué)校不僅僅能獲得知識(shí)，還能獲得學(xué)習(xí)的方法、能力、與情感。三年后，當(dāng)他們走出這間教室的時(shí)候，不僅能取得滿(mǎn)意的成績(jī)，還是一個(gè)熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的人。

武漢市武珞路中學(xué)。