山西 楊小兵

引言

為體現(xiàn)高職教育的特點和學院教學服務區(qū)域經濟的原則，高職會計電算化專業(yè)建設，首先要從專業(yè)建設目標入手，根據(jù)崗位要求和應有基本素質的要求設置;其次，要根據(jù)實際，依托財貿學校的已有資源，以實用、實踐的原則改革教學內容、課程體系，強調理論和實踐的緊密結合；再次，加強實訓基地建設以及雙師型、技能型師資隊伍的建設和專業(yè)課程建設，辦出有自己特色的高職電算化專業(yè)。

1 專業(yè)建設目標

會計電算化專業(yè)在會計人才的培養(yǎng)規(guī)格定位上堅持以“四對準”為核心，即對準市場辦專業(yè)，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準就業(yè)育人才，對準區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)人才；在人才質量要求上堅持“雙軌制”，即在取得畢業(yè)證的同時，必須獲取資格證。使會計電算化專業(yè)形成專業(yè)基礎雄厚,專業(yè)特點鮮明、專業(yè)方向設置靈活的特色專業(yè)，成為區(qū)域一流的教學、科研、咨詢、培訓基地，并努力達到省內同類專業(yè)的先進水平。

2 專業(yè)建設方案

2.1 人才培養(yǎng)目標

具有會計及計算機基本知識,掌握會計核算的方法和技巧,熟練掌握計算機操作,能夠擔任會計員、審計員、統(tǒng)計員、出納收銀員、財務軟件維護及管理人員。成為社會和企業(yè)需要的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應用型、技能型人才。

2.2 課程建設目標

為了學生能夠更好地對接用人單位需求，在課程建設中以專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，科學合理地進行課程設置，全面進行課程建設。課程建設中要以職業(yè)、職業(yè)崗位的任職要求為標準，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識，技能和人文素養(yǎng)，將會計電算化專業(yè)所容納的崗位進行分解，再根據(jù)課程內容進行融合，開發(fā)出適應本專業(yè)的具有高職特色的課程體系。在教材建設中，組織課題組教師與企業(yè)專家一起開發(fā)融紙質教材（理論教材、實訓教材），電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫）和網絡教材（網絡課程資源、在線測試、仿真軟件）為一體的立體教材，形成具有專業(yè)特色的校內教材資源庫。

2.3 師資隊伍建設目標

建立優(yōu)質高效的專業(yè)教學團隊、課程團隊和科研團隊。采取培養(yǎng)與外聘相結合的方式，建設師資隊伍的多元化。實現(xiàn)教師的科研能力與教學能力并進。大力引進相關專業(yè)的專任教師、繼續(xù)聘任企業(yè)會計專業(yè)人員擔任兼職教師,另一方面在保證基本專業(yè)課教學的情況下,著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師。鼓勵本專業(yè)教師攻讀碩士研究生，專業(yè)教師企業(yè)鍛煉納入考核，創(chuàng)造條件選送教師進行國內外交流培訓，選拔培養(yǎng)校級學科帶頭人2～3名,專業(yè)精品課負責人3～4名。

2.4 實訓條件建設

抓好實習基地建設，進一步強化教學實踐環(huán)節(jié)。在學校有關部門的指導下，以職業(yè)教育集團為平臺，簽訂長期校企合作的培養(yǎng)模式。合作單位有：相關的公司和會計事務所等。并時刻與用人單位保持聯(lián)系，聽取用人單位的意見，每年安排學生實際參與企業(yè)會計事務，分批次精選學生到會計公司等進行實踐鍛煉，并以點帶面，在第六學期組織安排學生進入企業(yè)頂崗實習，學生的理論知識在實踐中得以強化。

進一步加強會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室的建設，力爭建成一個裝備先進的會計電算化實驗室，同時進一步完善會計模擬實驗室的實習用帳、證、表、卡以及實習用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習種類和實驗的范圍，并把校內實訓與校外實訓有機的結合起來，實現(xiàn)由仿真實習向全真實習的過度。

2.5 教學資源建設

按照每學期至少研發(fā)出一門課程的任務要求，逐步開發(fā)完成包括《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《納稅實務》、《管理會計》、《審計實務》等專業(yè)課程的課件建設、輔助教學資料，包括學習指導（教學大綱、學時數(shù)、學習進度、學習方法與手段），知識點講解，實驗練習，自測習題庫，會計賬標記憑證及教學案例庫等共享優(yōu)質教學資源，并形成自己的專業(yè)特色，建設成優(yōu)質核心課程。建成會計電算化專業(yè)教學資源庫。使學生能夠自主的開放性學習，提高自我學習能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

3 專業(yè)建設內容

3.1 以“能力并重”為主的人才培養(yǎng)模式建設

構建適應技能型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式。通過建立合理的評價體系，根據(jù)畢業(yè)生在上崗前雙證書的獲取及實踐課程的考核標準，對課程設置和教學內容進行及時調整。構建基于職業(yè)崗位工作過程的項目課程體系，實施校內實訓項目與校外工作任務要求相融通的課程教學模式，將職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿在整個教學過程中，重點是會計職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 以“服務”為宗旨的校企合作機制建設

完善校企合作機制，逐步探索和落實學院新的、可操作的校企合作機制和相關制度，結合區(qū)域特色，建立以多家小型企業(yè)為鏈條的會計服務基地。積極探索和落實人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制。

3.3 以“崗位職責”為核心的課程體系建設

進一步完善“職業(yè)基礎平臺+專業(yè)方向”專業(yè)建設的課程體系模式。課程建設按職業(yè)崗位能力要求，以“實際、實用、實踐”為原則，改革課程體系和教學內容。根據(jù)特色專業(yè)建設目標，在會計職業(yè)崗位分析的基礎上，對本專業(yè)的職業(yè)崗位群的知識、能力要求和素質要求進行詳細的分解、構建課程體系形成“專業(yè)方向模塊”的課程內容。在原有教材的基礎上進行校本教材編審工作。對核心課程進一步開發(fā)、完善實訓教材、理論教材、教學課件一體化，達到至少四門專業(yè)課程的網絡教學資源庫建設。

3.4 以“雙師素質”為標準的師資隊伍建設

會計電算化專業(yè)的教師培養(yǎng)雙師素質專職教師隊伍和建設合理的專兼結合“雙師結構”教師隊伍。通過校企合作，采取“內引外聘”的方式，有計劃地引進一批高層次教師充實教學團隊。安排會計專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會計事務從事實踐工作，促進教師理論聯(lián)系實際，提高實務能力，提高專業(yè)水平。培養(yǎng)有企業(yè)經歷的教師為骨干教師，聘請行業(yè)，企業(yè)專業(yè)理論功底深厚、業(yè)務精通、實務能力強的企業(yè)崗位精英作為專業(yè)技能訓練指導教師。打造具有影響力的一流的教學團隊，經過三年的努力，使具有雙師素質專業(yè)教師比例達到90%，力爭50%的專業(yè)課由兼職教師承擔。

3.5 以“高效、夠用”為原則的實訓基地建設

為配合教學實習，校內增加建設多功能會計綜合實訓室、財務管理實訓室、仿真納稅大廳實訓室、ERP沙盤實訓室以及一批財會方面的應用軟件；增加建設3個以上穩(wěn)定的校外實訓基地，確保頂崗實習學生達到100%。校內校外聯(lián)合投資建設教學、培訓、技術服務功能為一體的代理記賬公司。

3.6 開展國際交流與合作，提升本專業(yè)的教學水平

充分利用與其他學院合作的有利條件，學習借鑒國外先進的會計專業(yè)的理論和實踐教學理念，拓寬專業(yè)和課程建設的視野，向培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才方向進行有益的探討和實踐。

結束語

專業(yè)建設是一個嚴謹?shù)墓こ?，它關系到學院的存亡，關系到學生的發(fā)展，為了更好的發(fā)展，我們要精益求精，爭取做特色校。

[1]丁錫民.試論職業(yè)教育課程改革[J].天津市教科院學報，2007（1）.

[2]高凡修.高職院校會計電算化特色專業(yè)建設探索.財會通訊,2013(16).