提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略探究

◆張中艷

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué))

語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程中的重要課程，承載了重要的教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含了很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一定要采用生動(dòng)有趣的講解方式，使教學(xué)語(yǔ)言充滿感情色彩，促使小學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章意境。

一、引入游戲形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生年齡較小，所以他們大都活潑好動(dòng)、喜歡游戲，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)引入游戲機(jī)制，以吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是促使人們認(rèn)識(shí)事物的重要的心理傾向，也是促使人們主動(dòng)參與各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚓褪莾和奶焯?，能夠滿足學(xué)生的好玩心理，集中他們的注意力，并保持注意力的持久性和穩(wěn)定性。要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要引導(dǎo)學(xué)生自愿參與，而不是強(qiáng)迫，所以，教師引入游戲機(jī)制，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，可以給學(xué)生編制一首兒歌:霹靂啪啦，拍起小手唱起歌，張大嘴巴 a、a、a，嘴巴圓圓 o、o、o，嘴巴扁扁 e、e、e，牙齒對(duì)齊 i、i、i，噘起小嘴 u、u、u，吹起哨子 ü、ü、ü。通過(guò)這樣的方式，將所要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌的口訣，用簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏讓拼音字母變得易讀易記，便于學(xué)生識(shí)讀和掌握。此外，還可以利用“編字謎”的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握生字。這是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)師生交流的有效方式，例如，“六”的謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪;“朋”的謎語(yǔ):兩個(gè)月亮交朋友;“雷”的謎語(yǔ):雨下在田地里;“告”的謎語(yǔ):一口咬掉牛尾巴;“休”的謎語(yǔ):一個(gè)人靠在大樹(shù)旁;等等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但活躍了課堂氛圍，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，收到了良好的教學(xué)效果。

二、做好充分預(yù)設(shè)工作，正確把握課堂生成

在具體教學(xué)中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，弄清楚文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟文章主旨;然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論;再根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分活躍課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取做到心中有數(shù)、教學(xué)無(wú)痕。同時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具，尤其是在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備充足的卡片和小紅花，例如，在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》這一課時(shí)，有位學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“老師，為什么在生字表中‘巴’是標(biāo)了聲調(diào)的，但是在課題中卻沒(méi)有標(biāo)出聲調(diào)?”面對(duì)這樣的課堂生成，教師首先要表?yè)P(yáng)這位學(xué)生:“你觀察的真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的很好。請(qǐng)大家看這個(gè)‘巴’字，這個(gè)字非常有趣，當(dāng)它單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，讀音為‘ba’，當(dāng)它與‘尾’字成為朋友時(shí)，就要讀輕聲‘ba’，不需要標(biāo)音調(diào)?！庇辛诉@樣的生成教學(xué)，再給學(xué)生介紹“漂亮”“窗戶”等生字變音的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握了。由此可見(jiàn)，教師在課前要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好充分的預(yù)設(shè)工作，以應(yīng)付各種課堂生成的問(wèn)題，只有做好預(yù)設(shè)、善于把握生成，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果教師潛心研究自己的教案，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題置之不理，等到全部教學(xué)完畢之后再講解這一問(wèn)題，容易打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到高效的教學(xué)成果。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的內(nèi)涵與奧秘，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為拓展學(xué)生想象力和思維能力提供有力條件。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景有所不同，所以每個(gè)孩子的思想情感、思維方式、興趣愛(ài)好都有所不同。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或者通過(guò)小組合作加以完成。例如，在教學(xué)《春筍》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀課文，當(dāng)老師讀完“它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”這一句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考:“你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?”這時(shí)課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生們有的說(shuō):“我看到了春筍在努力的生長(zhǎng)”，有的說(shuō):“我聽(tīng)到春風(fēng)和春雨的聲音”，還有的說(shuō):“我仿佛站在春風(fēng)細(xì)雨中，感受到了春天的氣息”。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，并積極拓展學(xué)生的想象能力，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受，更加深入地掌握學(xué)生內(nèi)心世界，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，并帶上相應(yīng)的頭飾，使用相關(guān)道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。此外，積極開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。教師要將學(xué)生分為若干小組，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，不但可以定期檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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