李佳琦

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容和目的

1.回顧已有知識(shí)，產(chǎn)生求知欲望

正如陶行知先生所言：“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟?！币虼耍鎸?duì)一篇生疏的課文，會(huì)產(chǎn)生求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí)，就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯成一種自覺的行為。

案例1：以蘇教版三年級(jí)下冊《荷花》第二課時(shí)為例。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）摘抄積累描寫花的詞語。（2）觀察一種花，特別關(guān)注花的姿態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：多數(shù)學(xué)生，都有積累詞語的習(xí)慣，把描寫花的詞語整理出來，幫助學(xué)生在寫作上運(yùn)用；要有話可說，觀察是尤為重要的，提前一周布置學(xué)生去觀察一種自己喜歡的或者感興趣的花，觀察的重點(diǎn)是花的樣子。

2.運(yùn)用已有方法，初步了解文意

預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟：默讀—查問—朗讀—摘抄—思考

（1）默讀。了解課文大概意思。找出全部生字，畫出疑難問題，找出好詞佳句。（2）查問。通過查閱字典、詞典或問別人，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語初步了解意思。通順地朗讀課文，了解課文大意。（3）朗讀。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，讀通讀順；第二遍要注意文章內(nèi)容，思想意義；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)、寫作方法。（4）摘抄。就是把借鑒的詞句摘錄，在書上要對(duì)它作一個(gè)簡單的批注。（5）思考。還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽教師講或向教師請教的可以直接在書上做記號(hào)。

通過預(yù)習(xí)，不僅有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)乃至運(yùn)用，還有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。這樣在課堂上學(xué)生能做到心中有數(shù)，提高了參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

二、課堂教學(xué)模式

1.檢查生詞，交流預(yù)習(xí)收獲

本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一是自讀識(shí)字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作交流，并通過檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

案例2：請學(xué)生分享自己摘抄的文中優(yōu)美語句，朗讀印象深刻的段落。

設(shè)計(jì)意圖：在組織學(xué)生交流回顧上節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生分析課文中詞語用得妙、句子精彩的地方，讓學(xué)生反復(fù)品讀，感悟其中的精妙，對(duì)后面自己的寫作有所借鑒啟發(fā)。

2.質(zhì)疑釋疑，體驗(yàn)反思

思考才能使人產(chǎn)生疑問，質(zhì)疑和釋疑實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)和思維不斷深化的過程，通過質(zhì)疑教師就能引導(dǎo)學(xué)生從知其然進(jìn)入到知其所以然；能啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到深層理解。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)采取各種方法鼓勵(lì)、引導(dǎo)質(zhì)疑。質(zhì)疑釋疑，體驗(yàn)反思深，就能讓學(xué)生深入了解課文，體驗(yàn)到閱讀的成功和愉快。

案例3：作者抓住荷花的哪些特點(diǎn)，用什么方法描寫的呢？

設(shè)計(jì)意圖：自己來寫花，那就要分析一下文中作者寫荷花好在哪里，到底什么地方寫得讓讀者覺得很美，幫助學(xué)生成為自主閱讀、探究、提出問題、解決問題的主人。

3.走入文本，品讀領(lǐng)悟

中年級(jí)閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個(gè)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。三者之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，讀的要求是逐步提高的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程。

品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文重點(diǎn)詞、句、段的領(lǐng)悟。對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語言特色教師應(yīng)了然于胸，通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本，深化中心，從中有所感悟，使學(xué)生讀有所感，思有所悟，入情入境。

案例4：通過預(yù)習(xí)及對(duì)文本的品悟，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫花。

設(shè)計(jì)意圖：了解了作者寫作時(shí)用到的方法，結(jié)合自己觀察的一種花，將作者的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，并且用上課內(nèi)、課外積累的描寫花的好詞佳句。

4.拓展延伸，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去。

案例5：通過《荷花》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用幾句話寫下自己所喜歡的花。

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與課堂所探究的內(nèi)容，付諸于小練筆片段寫作練習(xí)中，起到了以課堂知識(shí)為載體，拓展至課外觀察、寫作，保持學(xué)生寫作的興趣。