宋婷婷

綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，經(jīng)過實(shí)踐探索，構(gòu)建、總結(jié)、提煉出了三種典型的綜合實(shí)踐活動操作模式。

一、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施模式：“問、探、研、思”四步教學(xué)模式

1.問——觀察生活，提出課題

好奇是人類的天性，對于兒童來說，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。正是通過這些探究行為，使學(xué)生有選擇性地了解周圍事物，并積累大量生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動，這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足，會逐步內(nèi)化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。

2.探——自主探索，了解生活

探究精神是指學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論時(shí)所表現(xiàn)出來的積極、主動和創(chuàng)造精神。在課外則表現(xiàn)為：自尊自信，在教師的指導(dǎo)下，排除干擾、自我調(diào)控、自我探究、主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，以提升自己的探究創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

3.研——合作研究，創(chuàng)新實(shí)踐

通過合作活動，學(xué)生利用各自擁有的不同文化資源，相互支持進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與意識，營造與人友好相處的氛圍；還能夠讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神；提高學(xué)生集體榮譽(yù)感和競爭意識。

4.思——注重反思，提高能力

學(xué)習(xí)是人自身可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。讓學(xué)生反思，可以使學(xué)生自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，選擇學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有自我調(diào)控的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。

二、勞動與技術(shù)教育教學(xué)實(shí)施模式：“趣、做、練、評”四步教學(xué)模式

1.趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是兒童認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是兒童探求知識的心理基礎(chǔ)。凡使學(xué)生感興趣的事他們都愿意學(xué)、愿意做，因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。導(dǎo)入新課的方法很多，常用的有成果展示法、謎語法、故事法、游戲法等。

2.做——示范操作，模仿學(xué)習(xí)

做指的是勞動技術(shù)課上教師對所教的勞動項(xiàng)目進(jìn)行示范操作的教學(xué)過程。通過教師的示范操作使學(xué)生明確該項(xiàng)目技能的操作步驟和動作要領(lǐng)。只有教師規(guī)范化的示范操作，才能使學(xué)生掌握正確的勞動技能；只有讓全班學(xué)生都能看清楚教師的示范操作，才能使學(xué)生獲得操作過程的清晰表象。

3.練——獨(dú)立實(shí)踐，掌握技能

教育心理學(xué)告訴我們：“人們的技能都是經(jīng)過練習(xí)而形成的，練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。”勞動課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。經(jīng)過實(shí)踐研究，我們對基本知識講解與練習(xí)的時(shí)間作出一般規(guī)定，大致為1：2。練習(xí)時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有共性的問題要及時(shí)糾正。

4.評——展示成果，課堂小結(jié)

對學(xué)生作品的展評，既可檢查教學(xué)效果的好壞，又可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并能激發(fā)學(xué)生的競爭意識、質(zhì)量意識。給做得好的學(xué)生冠以“最佳小主人”“小巧手”“小標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。

三、社會參與的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動教學(xué)實(shí)施模式：“挖、踐、評、悟”四步教學(xué)模式

1.挖——挖掘資源，建立聯(lián)盟

充分挖掘社會資源，建立綜合實(shí)踐活動基地，并梳理成不同序列分配到各年級，形成了涵蓋人文、科技、環(huán)保、財(cái)經(jīng)、自然等類別的“課程資源聯(lián)盟”。

2.踐——社會實(shí)踐，體驗(yàn)生活

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會情境，直接參與并親歷社會生活和實(shí)踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.評——展示成果，多元評價(jià)

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動獲得的感悟和體驗(yàn)。展示過程充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，采用豐富多彩、花樣繁多的展示形式，最大限度地展示研究成果。還可走出校園，到社區(qū)選擇場地展示，這種展示有利于贏得社會其他群體對綜合實(shí)踐活動的支持，有利于擴(kuò)大活動的影響，有利于主題的深入、拓展。

4.悟——反思實(shí)踐，總結(jié)感悟

由于綜合實(shí)踐活動的課程表現(xiàn)形態(tài)是在活動過程中逐漸生成的，因此“反思”就成為學(xué)生必要的活動內(nèi)容。通過反思，學(xué)生可以發(fā)展自己對活動的改進(jìn)能力和對活動結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的意識。通過反思，學(xué)生學(xué)會總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新打好思想基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)模式的改變，使學(xué)生的參與程度大大提高，他們都以飽滿的熱情積極地投入到活動中去。