嚴(yán)維芬

從學(xué)生一進(jìn)入校園開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就一直伴隨其左右，所以，語(yǔ)文一直以來(lái)都是我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。正因如此，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲勞感，甚至大部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文不學(xué)也能考好，這便造成了語(yǔ)文課堂效率低下、語(yǔ)文課堂紀(jì)律散漫等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須以現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略來(lái)活躍課堂，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。就此，筆者作一膚淺的探析。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的開(kāi)始部分往往也是最難的部分，課堂開(kāi)端的精彩與否直接影響著教師整堂課的教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。精彩的開(kāi)端往往能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而為教師接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。正因如此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視課前的導(dǎo)入，力爭(zhēng)以創(chuàng)新的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》這一課文時(shí)，便可以從作者入手，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！逗又惺F》的作者是四庫(kù)全書(shū)的編纂者紀(jì)曉嵐，而紀(jì)曉嵐不僅才華橫溢而且風(fēng)趣幽默，深受乾隆的青睞。教師為了讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生講述紀(jì)曉嵐的趣聞，以之為課堂增添趣味。教師可以向?qū)W生講述紀(jì)曉嵐巧解“老頭子”這一趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

紀(jì)曉嵐巧解“老頭子”趣事如下:相傳一個(gè)夏天的中午，紀(jì)曉嵐受命在文津閣編書(shū)，由于天氣炎熱，紀(jì)曉嵐便脫去上衣，袒胸露乳。這時(shí)乾隆皇帝突然駕到，紀(jì)曉嵐驚慌失措之余便急中生智，鉆到書(shū)桌底下藏了起來(lái)。不料這一舉動(dòng)被乾隆帝發(fā)現(xiàn)，乾隆便想借機(jī)捉弄紀(jì)曉嵐一番。于是，他向眾臣示意別說(shuō)話(huà)，然后悠然地坐在書(shū)桌旁看起書(shū)來(lái)。這可苦了桌下的紀(jì)曉嵐，時(shí)間一久，紀(jì)曉嵐便汗如雨下，呼吸困難。這時(shí)，館內(nèi)一篇寂靜，紀(jì)曉嵐以為乾隆已走便探出頭來(lái)問(wèn)旁人:“剛來(lái)的那個(gè)老頭子走了沒(méi)有?”話(huà)音剛落，只見(jiàn)乾隆帝將書(shū)擲于案上，面露慍色地說(shuō):“紀(jì)愛(ài)卿，休得無(wú)禮，出來(lái)講話(huà)?！奔o(jì)曉嵐應(yīng)道:“臣衣冠不整，不敢見(jiàn)駕?！薄皠e的朕可赦你無(wú)罪，單單要你說(shuō)明為何稱(chēng)朕為‘老頭子’?有因則生，無(wú)因則死。”這時(shí)紀(jì)曉嵐便急忙從桌下爬出，跪地奏道:“萬(wàn)歲，‘老頭子’三字實(shí)屬臣對(duì)您的尊稱(chēng)，并無(wú)絲毫無(wú)禮之處。萬(wàn)歲您想，世人都稱(chēng)圣上為‘萬(wàn)歲’，這豈不是‘老’嗎?圣上為萬(wàn)人之首，這豈不是‘頭’嗎?圣上是天子，這不就是‘子’嗎?這三字除了圣上，別人無(wú)一能享用啊!”乾隆聽(tīng)罷，怒容頓消，捻須含笑，高聲說(shuō)道:“紀(jì)愛(ài)卿，真乃淳于髡轉(zhuǎn)世，朕赦你無(wú)罪?！?/p>

教師在講述完這一趣事之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)哄堂大笑，同時(shí)也能夠切實(shí)地領(lǐng)略到紀(jì)曉嵐的機(jī)智。這樣一來(lái)，教師利用故事趣聞的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，就為原本枯燥的課堂注入了生氣，增添了語(yǔ)文課堂的趣味，振奮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生由“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”順利地進(jìn)入到了“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，從而為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造了條件，為語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師難以將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生，只能借助書(shū)本將知識(shí)灌輸給學(xué)生，因而影響了學(xué)生想象力和主動(dòng)性的發(fā)揮。而隨著新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種常態(tài)教學(xué)，因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地利用這些教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、再現(xiàn)動(dòng)人場(chǎng)景、展現(xiàn)美麗景色，從而為自己的教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為語(yǔ)文課堂的教學(xué)增添趣味。

例如，朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的散文，作者在本篇散文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法對(duì)春天的萬(wàn)物進(jìn)行描繪，從而表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。教師在講授這篇課文時(shí)也應(yīng)以作者的情感來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而為了有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)《春》，感受《春》帶來(lái)的喜悅，教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，深化語(yǔ)文的趣味教學(xué)。作者在課文中向讀者展現(xiàn)了春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五個(gè)圖景。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以直觀(guān)的方式向?qū)W生展示五個(gè)圖景，使學(xué)生身臨其境的在悠揚(yáng)的旋律中感受春天的色彩繽紛，領(lǐng)略春天的生意盎然。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文中描述的春天的場(chǎng)景有一個(gè)真切的感受，同時(shí)還能夠在感受春天趣味的同時(shí)領(lǐng)略到語(yǔ)文課堂的有趣性，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)。

除此之外，教師還可以通過(guò)設(shè)置背景音樂(lè)和背景圖片，在教室中營(yíng)造春天的氛圍，然后再組織學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行課文朗讀，以此來(lái)體會(huì)春天的美好，領(lǐng)略作者積極向上的的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜春光、奮發(fā)圖強(qiáng)，努力創(chuàng)造美好的明天。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)情境，有利于營(yíng)造活躍輕松的教學(xué)氛圍，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，值得教師大膽嘗試。

三、主動(dòng)開(kāi)展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)就是將游戲形式滲透于教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師積極主動(dòng)地開(kāi)展游戲教學(xué)有利于將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有趣教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師主動(dòng)地開(kāi)展游戲教學(xué)并將其作為第一課堂的輔助教學(xué)手段，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的促進(jìn)作用。

例如，《皇帝的新裝》是安徒生的代表作之一，這篇童話(huà)以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。在該童話(huà)中，作者主要圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力刻畫(huà)了皇帝、大臣、隨從、民眾、騙子相互欺騙的荒誕無(wú)稽的可笑行徑，從中揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。這篇文章本身就具有很大的趣味性，所以，教師在教授這篇課文時(shí)便可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)。筆者在講述這篇課文時(shí)就曾組織學(xué)生將課文中的場(chǎng)景以表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師在教授這篇課文時(shí)也可以借鑒這一教學(xué)形式，以之促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的表現(xiàn)形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該遵循以人為本的理念，進(jìn)行積極探索，竭盡全力地為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而努力。當(dāng)然，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的同時(shí)也要格外注意教學(xué)的目的性、計(jì)劃性，不可顧此失彼，影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的規(guī)范性。