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      快速作文教學(xué)模式初探

      2014-08-15 00:50:35汪家勝
      關(guān)鍵詞:學(xué)案體系作文

      汪家勝

      汪家勝,教師,現(xiàn)居江西于都。

      傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“教師命題──學(xué)生準(zhǔn)備──學(xué)生寫作──教師批改──教師講評”。這種作文教學(xué)模式的弊端,一是教學(xué)目標(biāo)無時(shí)限性,一篇作文往往要二節(jié)課甚至一個(gè)星期才能完成;二是作文次數(shù)寫得少,一個(gè)學(xué)期只是寫幾篇,最多不超過10篇;三是視角狹隘、缺乏創(chuàng)新意識,難以寫出優(yōu)質(zhì)的文章。無數(shù)事實(shí)證明這種教學(xué)模式教學(xué)效果“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低產(chǎn)、劣質(zhì)”,嚴(yán)重地阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展。要大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量,必須創(chuàng)建新的作文教學(xué)模式。

      人類對世界的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,只有將基礎(chǔ)打牢了后繼的事情才能事半功倍。我們的作文教學(xué)也是如此,將一些簡單的技巧和方法掌握好了,才能把它們?nèi)跁炌?,才能寫出?yōu)質(zhì)的文章?!皩W(xué)案導(dǎo)寫,自主創(chuàng)新”作文體系教學(xué)模式就是對這一理念的探究與實(shí)踐。這個(gè)模式的基本結(jié)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)寫──合作交流──自主展示──師生評價(jià)──歸納小結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測──成果展示──理論總結(jié)”,通過這八個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)完整的作文教學(xué)體系,以“學(xué)案導(dǎo)寫”為根本,以全體學(xué)生為主體,以學(xué)生“合作交流”為途徑,理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)地掌握寫作的技巧,提高寫作的能力。事實(shí)證明,“學(xué)案導(dǎo)寫、自主創(chuàng)新”作文體系教學(xué)模式最大限度地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維能力,開發(fā)了潛能。

      一.讓新模式得到學(xué)生的認(rèn)同

      傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目,學(xué)生冥思苦想后用兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間把作文“磨”出來,因此,剛開始提出快速作文時(shí)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是天方夜譚的事。為了解決這個(gè)問題,我們遵循事物循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律,用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開始簡單的審題、立意,并使用兩種方法增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一是用30分鐘為學(xué)生現(xiàn)場演示作文中從審題立意到文章完成的整個(gè)過程,再對整個(gè)過程進(jìn)行分析講解;二是提前選好二篇范文展示給學(xué)生,然后大家一起來分析文章的亮點(diǎn)(思路和語言)。第一輪討論完了,將范文再讀一遍,談?wù)動惺裁葱掳l(fā)現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案中的知識點(diǎn)能否在文中找到?通過這些實(shí)踐,讓學(xué)生從心理上認(rèn)同了我們新的作文教學(xué)模式。

      二.循序漸進(jìn),構(gòu)建體系

      作文教學(xué)過程中,構(gòu)建科學(xué)、全面、長效的教學(xué)體系是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和《語文新課標(biāo)》的作文理論要求,制定詳實(shí)的、有針對性的作文訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案,并使之形成完整的體系,對學(xué)生進(jìn)行長達(dá)三年的持續(xù)體系化作文訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生在不同階段的人生經(jīng)歷和思想成熟歷程,我們可以把作文教學(xué)體系分成以下幾個(gè)階段:

      七年級:注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)會用各種方法來刻畫人物;語言通暢、詳略得當(dāng),力求準(zhǔn)確生動形象。訓(xùn)練范圍側(cè)重個(gè)人生活、家庭生活和校園生活。

      八年級:注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力,初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見解,形成讀者意識;能夠綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫作。訓(xùn)練范圍側(cè)重社會、自然和個(gè)人情感生活。

      九年級:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與逆向思維能力;強(qiáng)化表達(dá)技巧的訓(xùn)練,能比較熟練的運(yùn)用多種表達(dá)方式作文。命題范圍側(cè)重社會生活與精神世界。

      三.重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確

      每堂課的導(dǎo)學(xué)案上明確提出當(dāng)堂的訓(xùn)練目標(biāo),并始終圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動。避免作文教學(xué)的盲目性、無序性,提高課堂教學(xué)效果。

      四.注重方法,培養(yǎng)興趣

      每堂課的導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)介紹作文寫作的要點(diǎn)、方法等知識,并在導(dǎo)學(xué)案上印刷上一次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀學(xué)生作品,可以是全篇也可以是節(jié)選,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

      五.先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

      學(xué)生先自學(xué),將自學(xué)過程中不好理解的地方用筆標(biāo)出來,在老師講解時(shí)弄懂弄通;然后限定作文寫作時(shí)間,讓學(xué)生當(dāng)堂完成寫作。人的記憶是會隨著時(shí)間的流逝而淡忘,及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,有助于學(xué)生運(yùn)用課堂上吸收的內(nèi)容素材,及時(shí)掌握方法和技巧。

      六.快速批改,提高效率

      傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成后由老師精批細(xì)改,任教兩個(gè)班的教師要改完一次作文往往要用上半個(gè)月的時(shí)間。到了評講的時(shí)候,有些學(xué)生已經(jīng)忘記自己寫了什么。針對這種情況,我們代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既激發(fā)了學(xué)生的積極性,又能把教師從繁重的作文批改中解放出來,更有效地提高了學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。

      這種作文教學(xué)指導(dǎo)體系建立,使教師可以對學(xué)生初中三年的作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)階段化、體系化和層進(jìn)化,并且對學(xué)生的三年的跟蹤指導(dǎo)和反饋評價(jià)更加真實(shí)有操作性,建立科學(xué)、全面、長效的評價(jià)機(jī)制,可以更好地規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣,同時(shí)也可以避免作文教學(xué)的盲目性、無序性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)切實(shí)提高其作文寫作水平。

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