冒慧嶸

冒慧嶸，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。

請(qǐng)聽，是學(xué)生被動(dòng)地接受教師指令，是低級(jí)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。傾聽，細(xì)心地聽取，或許能“觸類旁通”或許能“舉一反三”，對(duì)教師或同學(xué)的發(fā)言獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新知。作為教師，就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子傾聽能力的重任，幫助他們養(yǎng)成善于傾聽，尊重他人的習(xí)慣。只有掌握了傾聽的方法，學(xué)生才能愛聽。

當(dāng)然，在平常的教育過程中，我們可以開展必要的活動(dòng)，讓學(xué)生明白“聽”的重要性。比如開展問題討論：人為什么有兩只耳朵一張嘴？可以指導(dǎo)學(xué)生收聽廣播，獲取有用信息。讓學(xué)生真正懂得“傾聽”對(duì)于我們的重要性。

會(huì)聽，是有效傾聽的關(guān)鍵。溫德爾·霍姆茲說過：“說是屬于知識(shí)的范疇，而聽是智慧的特權(quán)?！彼裕瑑A聽是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于別人的聲音，究竟要怎樣“聽”才是有效的呢？

1、要有正確的態(tài)度。錢理群教授說：“(傾聽的)態(tài)度與方法，首先要求并培養(yǎng)一種開闊的閱讀視野，容納一切不同聲音的博大情懷?！币虼耍寣W(xué)生懂得，在聽別人說話時(shí)，我們要尊重別人，理解別人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)：(1)任何聽的內(nèi)容都有對(duì)自己有意義的部分，要認(rèn)真聽；(2)別人的發(fā)言可能會(huì)出現(xiàn)不同意見或錯(cuò)誤信息，要堅(jiān)持聽；(3)發(fā)言者時(shí)間可能較長(zhǎng)，不要隨便打斷，要有禮貌地聽。

2、要有明確的目的。傾聽是交流的一種方式，是雙方的信息溝通。在課堂上，要讓學(xué)生明白：“我”要聽到什么，“我”能聽到什么，變被動(dòng)接受為主動(dòng)傾聽，積極獲取相關(guān)信息。聽，要抓住別人發(fā)言時(shí)的關(guān)鍵信息。只有積極的態(tài)度，才能有聽的效率。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，老師提問問題，孩子們都能積極舉手回答問題，沒有認(rèn)真思考后總是迫不及待地大聲說出來，甚至在其他學(xué)生回答問題時(shí)，不認(rèn)真傾聽他人見解?？偸窍矚g自己說，而且還希望別人都聽他一個(gè)人說，然而聽別人表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)顯得不耐煩，聽不進(jìn)去。

3、要有完善的過程。對(duì)于別人的意見，不能全盤照搬，也不能完全否定，要學(xué)會(huì)批判接受。不能別人是別人的答案，我是我的答案，如果這樣就失去了聽的意義。聆聽別人意見的時(shí)候，要思考：別人和我相同的地方是什么，不同的地方在哪里，我還沒考慮到的地方又是什么。必要時(shí)可以做做記錄。不明白的地方，可以有禮貌地請(qǐng)求別人作出進(jìn)一步的解釋。聽完別人的意見，在舊知中不斷構(gòu)建新知，完善自己的答案。這樣在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，共享他人的思維方法和思維成果，提高自己的認(rèn)識(shí)。

愛聽，是課堂高效的保證。課堂上，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，是會(huì)聽和愛聽的表現(xiàn)。小學(xué)生個(gè)性心理的傾向性特征表明，愛聽是由他們對(duì)課堂本身的興趣決定的。他們往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。那么在高效課堂中，如何保證學(xué)生愛聽呢？

1、讓學(xué)生具有新異感。在實(shí)施的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的程序往往是一種模式。諸如：請(qǐng)每個(gè)組派代表發(fā)言，請(qǐng)每組第幾號(hào)來展示。既然都已經(jīng)確定好了，自己沒有任務(wù)或者任務(wù)已經(jīng)領(lǐng)到，還管什么呢？時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞。所以，教學(xué)實(shí)施，程序經(jīng)常要有適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。

2、讓學(xué)生具有參與感。傾聽在課堂上是一種安靜的行為，不發(fā)聲，豎起耳朵就行。這樣的動(dòng)作時(shí)間一長(zhǎng)，心思就會(huì)游離于別人的聲音之外，低年級(jí)學(xué)生尤為明顯。如果在學(xué)生聆聽的過程中，提出具體的要求，讓他們不僅用耳，而且可以運(yùn)用其他器官，伴隨別人的聲音，做著相應(yīng)的事。比如：聽別人朗讀課文，你可以輕輕地模讀（只動(dòng)嘴不出聲），你可以做出動(dòng)作，你可以拿筆做上記號(hào)等。通過其他方式參與別人的朗讀，能讓學(xué)生專注于聽的過程，有效地提高抗干擾能力。

3、讓學(xué)生具有成就感。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)必然會(huì)賦予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。老師富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。如“老師發(fā)現(xiàn)你有一雙特別靈敏的耳朵！”“你不僅認(rèn)真聽了，還有自己的想法，真棒！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也欣賞喜歡專心傾聽的孩子！”“你真會(huì)聽，是個(gè)聰明的孩子！”當(dāng)然也可以用一些比較親昵、充滿關(guān)愛的動(dòng)作，對(duì)認(rèn)真傾聽的孩子給予適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，“摸摸孩子的頭”“拍拍孩子的肩”等小小的動(dòng)作，會(huì)讓孩子激動(dòng)一整天，這樣他們傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)水到渠成。

傾聽，不僅是一種能力，一種習(xí)慣，更是一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。從小處著手并持之以恒努力地教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是成就高效課堂的一個(gè)重要方面，也是一種行之有效的教學(xué)方法。