秦 臻，張 林，羅 杰，曾喻江

(華中科技大學電子與信息工程系，湖北武漢430074)

教育部于2005年正式批準我校建立通信工程專業(yè)本—碩—博的培養(yǎng)體制和采用全英文授課的課程體系。2006年開始，我系成規(guī)模、成建制招收本科留學生，共有30多個國家的300多名學生，組成通信工程留學生班。我們經(jīng)過多年的探索與實踐，使“數(shù)字電子技術(shù)”課程成為具有特色的、深受留學生喜愛的全英文授課模式。

1 教學資源的保障工作

通信工程留學生班的學生來自非洲、亞洲、歐洲以及美洲，他們的官方語言不全是英語，基礎(chǔ)知識背景參差不齊，使教學工作具有特殊性和復(fù)雜性，需要對教學資源做充分的準備工作[2-3]。

1)組建英語授課教師隊伍

組建一支具有國際化的師資隊伍是為留學生授課的基本保障。1999年以來，我校和電信系共派遣教師14人次前往多個國家的大學進行交流、進修和培訓(xùn)，鼓勵國家級教學名師和國家精品課程主講教師參與留學生課程建設(shè)，優(yōu)先選拔具備海外留學、培訓(xùn)經(jīng)歷的師資，經(jīng)過專家組及學校評審委員會審核確認，授予資格證書。

2)選擇英文版教材

依據(jù)我國通信工程專業(yè)本科教學大綱的要求，結(jié)合留學生“數(shù)字電子技術(shù)”課程需求，我們選用了美國高校電子信息類優(yōu)秀英文教材:Digital Fundamentals(Thomas L.Floyd編著)。但是，我們沒有照搬原版教材講授，而是根據(jù)我校專業(yè)課程體系要求對教材進行研究，制定出英文版教材的教學大綱。

3)制作英文課件

語言障礙是造成留學生對專業(yè)知識理解力下降的一個因素。另一個因素是很多學生的數(shù)理基礎(chǔ)知識較薄弱。因此，為他們使用的多媒體課件的制作更需細致、生動、形象和有針對性，以加深學生對課程內(nèi)容的理解，彌補語言及基礎(chǔ)知識薄弱的缺陷，提高教學效率。

2 留學生教學的探索和實踐

留學生教學的目的是培養(yǎng)他們獨立學習研究的習慣，掌握本課程的知識，拓展專業(yè)領(lǐng)域的認識，提高綜合素質(zhì)，具備國際交流與合作的能力。教學工作將基本面與個性化教學相結(jié)合，使大多數(shù)學生掌握必要的知識，同時鼓勵基礎(chǔ)好和素質(zhì)高的學生進行更深入的學習[4-5]。

1)教學方法和教學手段

我們針對留學生個體差異大、個性開放和愛表現(xiàn)等特點，采用了啟發(fā)式、討論式和研究式教學方式。我們以提問的方式引導(dǎo)學生思考，允許學生闡述自己的觀點，鼓勵優(yōu)秀學生回答問題，教師再進行解答和點評。我們主要通過如下幾個方面達到本課程的教學目的。

(1)基于問題學習—我們在課程的講解中，除介紹基本內(nèi)容外，還采用問題方式介紹基本內(nèi)容的延伸、擴展，做到舉一反三。

(2)基于討論學習—我們布置一些開放性的問題，要求學生課下思考查找資料。組織學生講解思考結(jié)論，這樣既可以開發(fā)他們的主動性，更能加深對知識點的學習和理解。

(3)基于應(yīng)用學習—我們選用的教材各章都有實際應(yīng)用實例，附有電路接線、儀器使用的圖片以及故障診斷的方式方法。我們有選擇地介紹一些具體問題的具體處理方法，使學生在上實驗課時，遇到問題有的放矢。

(4)基于作業(yè)強化—我們除布置教材中的作業(yè)外，還增加一些綜合性作業(yè)題，以強化相關(guān)知識點的學習。

(5)基于網(wǎng)絡(luò)學習—我們依托校園網(wǎng)，建成了課程校內(nèi)網(wǎng)站。通過網(wǎng)站發(fā)布教學內(nèi)容，通過郵件與學生交流，學生在課堂外可以隨時隨地學習。

2)過程考核方式

過程考核方法分為四個部分:作業(yè)(10%)、出勤及課堂問答(10%)、課堂測試(30%)、結(jié)業(yè)考試(50%)。

學生可以通過作業(yè)消化課堂學習的內(nèi)容，通過出勤及課堂問答督促學習。我們通過課堂測試強化學習，同時降低結(jié)業(yè)考試的比重。結(jié)業(yè)考試采用開卷考試的形式，以避免學生死記硬背。

3)教學實踐評價

經(jīng)過多年的努力，我們創(chuàng)建的通信工程專業(yè)留學生全英文教育體系和教學模式，提高了學校的綜合實力，擴大了學校的國際影響力，開闊了教師的視野，獲得了國內(nèi)外廣泛贊揚。

已有多個外國政府的高級官員來?？疾煸L問，對學校的留學生教育給予高度評價。

3 結(jié)語

建立全方位、多層次的對外開放教育體系是一項艱巨而漫長的任務(wù)。如何使課程體系滿足留學生的要求;如何更好地運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)進行互動式教學;如何將課堂講授、課后答疑和網(wǎng)絡(luò)答疑更好地結(jié)合，需要我們后續(xù)進一步思考與實踐。

“數(shù)字電子技術(shù)”先于“模擬電子技術(shù)”開課，如何安排器件部分、門電路部分的介紹，使學生更易于理解、學習和掌握，后續(xù)有“電子線路設(shè)計與測試”和“硬件課程設(shè)計”等課程。如何安排理論課、實驗課以及硬件課程設(shè)計，實現(xiàn)這些課程合理、有機、高效地銜接，需要我們進一步探索。

“數(shù)字電子技術(shù)”全英語課程深受外國留學生喜愛，他們通過該課程學習不僅獲得了很多器件及電路的工作原理方面的知識，而且學到了好的方法和解決問題的思路，這批學生中有人獲得了2010和2011年度湖北省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的褒獎。

[1]中共中央、國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(中發(fā)[2010]號).

[2]孫秀娟，劉法勝，等.工科留學生“單片機”課程的項目式教學[J].南京:電氣電子教學學報，2014，36(1):63-65.

[3]任小永，張之梁.工科本科留學生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學方法[J].南京:電氣電子教學學報，2013，35(3):106-108.

[4]王旭紅，吳素平.留學生“電機學”課程全英語教學探討[J].北京:中國電力教育，2011年19期:68-69.

[5]王亞君，王景利，等.留學生電子技術(shù)基礎(chǔ)全英文授課的教學改革與探索[J].呼和浩特:課程教育研究，2013年9月上旬刊:246.