王 鵬，齊 燕

(長春理工大學計算機科學技術學院，長春 130022)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:人才是指具有一定的專業(yè)知識或某種專門技能，并能通過創(chuàng)造性勞動對社會做出貢獻的人，是人力資源中具有較高能力和素質的勞動者。同時提出了高等教育的改革辦法和措施:牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。

根據(jù)上述綱要的精神，我校計算機學院所屬計算機信息與技術研究所堅持產(chǎn)學合作，加強了對計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)。

一、計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式

(一)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標單一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制尚未建立

我國高等教育的辦學體制是集中統(tǒng)一式的。人才培養(yǎng)目標、專業(yè)、教學計劃和教科書都是由國家統(tǒng)一制定的。這種統(tǒng)一的培養(yǎng)體制導致重點高校和非重點高校在學科和專業(yè)的培養(yǎng)目標上毫無差別。這不僅導致我國高校的人才培養(yǎng)結構“千校一律”，同類型和同層次的人才嚴重過剩，而且導致社會急切需要的其他類型的人才極度缺少，簡而言之，就是人才比例和層次結構嚴重失衡。同時，還導致同專業(yè)人才的“千人一致”。這種體制培養(yǎng)出的人才不僅毫無特色和個性，而且創(chuàng)新精神也被磨滅，這種人才將無法滿足社會主義市場經(jīng)濟體制對人才的需求［1］。

人才培養(yǎng)模式存在的弊端，諸如:學科專業(yè)口徑和學術視野都不夠寬廣，課程體系設置無創(chuàng)新，教師教學計劃缺乏調(diào)整，人文和社會知識教育缺乏，理論教育受重視而實踐被忽視，教學內(nèi)容不能與時俱進，教學評價手段手段單一，以及缺少創(chuàng)新的教學管理，等等，都會使學生個性發(fā)展受到阻礙，這樣的模式要想培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是不可能的。

2.計算機專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)教學方法的制約

高校傳統(tǒng)的教育和學習模式是:教師重視的重點集中于教育而忽視學生的學習狀況;教師使用的是灌輸式教育而非啟發(fā)式;學生的學習過程是被動的而非主動的。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，計算機專業(yè)的課程基本相同，人才的培養(yǎng)目標和方向不夠明確，阻礙了培養(yǎng)具有特色的計算機專業(yè)人才體系的形成;同時，理論專業(yè)課程過多，基礎學科不足，這將使計算機人才不具備足夠靈活的數(shù)學思維，導致在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才方面出現(xiàn)困難。

高校的教育教學現(xiàn)狀是:地方院校教育資金不足，導致其存在多媒體技術等現(xiàn)代化教學技術應用少的問題;教育教學機制缺少彈性，導致未使用因人而異、因材施教的教育制度;教學過于注重系統(tǒng)的知識傳授，過分依賴書本，忽視培養(yǎng)學生的技能，而且還忽略新知識的傳授;大多數(shù)教師一直從事理論知識的教學，缺少實踐的經(jīng)驗;另外，由于教師掌握某門課程的教學經(jīng)驗，則連續(xù)多年從事該門課程的講授，缺少教學方法的改進和對此課程知識的更新。培養(yǎng)應用型人才不僅需要教師具有一定的理論課教學水平，而且更應具有較強的實際操作和示范能力。

3.計算機專業(yè)相對落后的課程體系和教學內(nèi)容

社會對計算機專業(yè)人才的實際需求在不斷擴大和提升，落后的課程體系和教學內(nèi)容已無法完全適應其需求。教師在教學過程中只重視自己所教課程的系統(tǒng)性和完整性，導致課程間出現(xiàn)獨立性，使課程體系間的綜合化程度不夠，課程結構缺乏整體的優(yōu)化等。由于忽視人才培養(yǎng)過程的完整性，學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極度缺乏，結果導致計算機專業(yè)畢業(yè)生與不斷更新的社會實際需求的分離［2］。

4.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受限于短缺的教學資源

普通高?，F(xiàn)階段的師資狀況是:配備的師資數(shù)量不能達到實際所需的師資數(shù)量，教師的學歷、職稱和年齡也不完全合理。例如:由于師資數(shù)量的不足，導致教師的工作量過大，教學壓力超負荷，這樣的最終結果是教師沒有足夠的時間進行教學的創(chuàng)新研究和改革。實驗設備的更新速度過慢，無法滿足基本的實驗教學，現(xiàn)在學校還在使用6～10年前的設備，多數(shù)設備不能及時更換，造成在實踐教學中制約著學生創(chuàng)新型實踐的學習，因而學生的實驗技能、工程實踐能力無法得到提高。

(二)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

高校為了適應和滿足當今社會對計算專業(yè)的創(chuàng)新型應用人才的需要，必須對計算機專業(yè)的教育教學進行全面改革，主要措施是教學內(nèi)容和課程體系結構的改革和更新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和教育觀念需要積極探索和創(chuàng)新，從而全面提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力［3］。

本科教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標是:“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高?！睘榱藵M足要求，我校計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以應用型、復合型人才為結合點以社會職業(yè)需要為引導方式，通過課堂教學與課外實踐相結合、專業(yè)基礎教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合、學科競賽與校園文化活動相結合的環(huán)節(jié)組成人才培養(yǎng)模式［4］。

我校計算機專業(yè)通過學生在計算機信息與技術研究所參與實際科研項目過程中注重培養(yǎng)學生以下素質和能力:

(1)培育學生的思想品德和人格素質;

(2)培養(yǎng)學生的嚴謹科學精神和不斷創(chuàng)新的意識;

(3)培養(yǎng)學生的辯證邏輯和創(chuàng)造性的思維能力，開闊學生思維和創(chuàng)新意識;

(4)培養(yǎng)學生的科研能力，使學生具有獨立開發(fā)能力，提高學生的鉆研精神，在遇到技術問題時具有深入思考的能力，提升學生接受新理論、新知識和新技術的能力;

(5)培養(yǎng)學生的實踐能力，使其在實踐環(huán)節(jié)中不拘泥于理論知識，并且積極探索，在驗證已有理論結論的基礎上實現(xiàn)自主設計實踐和創(chuàng)新能力，學生的理論與實踐相結合的綜合素質得到提升，并培養(yǎng)學生的團隊合作能力和精神;

(6)培養(yǎng)學生具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機科學技術的基本理論，具備計算機軟硬件技術的應用能力。

(三)計算機專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高等教育的靈魂是創(chuàng)新。在知識運營帶動經(jīng)濟增長的新型經(jīng)濟時代，國民經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石也早已變成創(chuàng)新能力，一個民族要引領世界經(jīng)濟，創(chuàng)新能力是關鍵因素。我國應對世界科技革命的主力軍是高等教育培養(yǎng)的人才，創(chuàng)新是科技發(fā)展的必備能力?？茖W技術在不斷地發(fā)展和變化，世界各國競爭的焦點轉向高素質創(chuàng)新人才，競爭也愈演愈激烈。所以，為了滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，高校構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，培養(yǎng)高素質的有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是迫在眉睫的，這也是我國高等教育應對世界科技革命的迫切需要。

在計算機專業(yè)中，除了創(chuàng)新能力，實踐能力也特別重要，沒有好的實踐能力談何創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的根基是“動手實踐、觀察和想象力”，創(chuàng)新能力的基礎是“學習和借鑒能力”，并且包括“領導能力，組織能力，團隊精神和團隊合作能力”。要想擁有創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神的核心是“抗挫力、自信和探索能力”，其中，發(fā)現(xiàn)和解決問題的開端是“想象力、創(chuàng)意和策劃能力”。因此，如果學生沒有動手實踐的能力，創(chuàng)新能力真的是無從談起，對于重視實踐的計算機專業(yè)更是如此。

第一，計算機專業(yè)這門學科，學科知識的理解和掌握只能通過實踐來實現(xiàn)，實踐幫助學生更深入領會理論知識的原理，并幫助學生熟練運用開發(fā)工具，實現(xiàn)軟件建模和完成項目管理。

第二，計算機專業(yè)的學科宗旨是指導學生具有軟件開發(fā)和研究的能力，軟件是計算機專業(yè)人才高度復雜的邏輯工作的結晶，其精髓只能在實踐的過程中被體會和感知，問題也只能在實踐的過程中被發(fā)現(xiàn)，進而才能找出和彌補不足，這是創(chuàng)新能力的核心基礎。

第三，一個人是不能實現(xiàn)軟件開發(fā)的所有工作，必須并且只能是開發(fā)團隊協(xié)作的成果，因此一個項目要想成功開發(fā)和上線，一個良好的團隊合作氛圍是必備的，一個人的團隊合作精神的激發(fā)只能是實踐，合作能力和組織能力也需要實踐來鍛煉和開發(fā)。

伴隨著計算機科學與技術學科的飛速發(fā)展，不僅學科知識的組織結構越來越龐大，而且核心基礎知識也在隨之變得龐大。我國教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會曾對我國信息會社會對于計算機專業(yè)人才的需要做出調(diào)查。調(diào)查結果顯示，成熟的大型企業(yè)能夠接受對計算機專業(yè)人才的再培養(yǎng)，但再培養(yǎng)的成本一定要降低到企業(yè)能夠接受的范圍之內(nèi)。計算機科學與技術專業(yè)的特點是:發(fā)展快、應用廣、社會需求大。為了滿足這些特點，改革計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實行分層次的教學計劃，是必須的，只有這樣才能為社會輸送合格的專業(yè)人才。

二、計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)方法

(一)構造特色鮮明的實踐性課程體系

計算機專業(yè)教師在本專業(yè)的科研項目體系中引入本科生參加，并結合本專業(yè)的發(fā)展定位和企業(yè)對IT人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，旨在培養(yǎng)和提高本專業(yè)學生的軟件知識和開發(fā)技能，提高編碼熟練程度和編碼規(guī)范，最后培養(yǎng)出的是綜合素質達標、項目實施能力強大的應用型創(chuàng)新人才。

在實踐教學中，應以提高學生整體素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標，在教學內(nèi)容上不斷豐富和充實，增加實踐課時。根據(jù)計算機專業(yè)課程實踐性強的特點，我們將實踐比例從過去的5%～10%提高到現(xiàn)在的30% ～40%，突出了實踐教學的重要性。

圍繞人才培養(yǎng)目標，我們在課程體系改革上堅持在技能培養(yǎng)的基礎上，以管理能力和外語能力為輔，使學生的軟素質得到全面的提升，提升了計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的技術能力和個人修養(yǎng)，以及在社會壓力下的適應能力和生存能力。

(二)鼓勵學生參與實際項目的案例教學和實踐教學，提升創(chuàng)新型人才實踐能力

為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學院積極開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加，開辟以實際項目激發(fā)學生的動手能力的道路。

第一，提高學生自己設計和開發(fā)項目的興趣，鼓勵學生申報實踐項目，并參加相關大學生競賽活動。近幾年，通過學科專業(yè)建設，計算機專業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力中取得了一定的成績。大學生創(chuàng)新性實驗計劃中有7項是國家級創(chuàng)新性實驗項目。學校教務處主管學生的科研項目，并對學生在經(jīng)費上給予一定的支持，指導教師鼓勵和指導學生進行創(chuàng)新項目的實踐設計和開發(fā)。在大學生競賽活動中我校學生在吉林省、東北地區(qū)和第34屆ACM亞洲區(qū)賽的上海、哈爾濱賽區(qū)的系列比賽中均取得優(yōu)異成績。

其次，鼓勵學生到計算機信息與技術研究所參與實際項目研發(fā)。與傳統(tǒng)的教材及上課方式不同，我們以項目案例為主線對學生進行培養(yǎng)。學生通過在計算機信息與技術研究所的學習，由具體承接科研項目的項目組安排，在大學本科一年級的時候參與到項目組的培訓活動中，其核心是以實際項目為案例，在多個案例的基礎上適當合理結合成一個主要變?yōu)閷嵺`性的項目。項目組指導教師對技術內(nèi)容的講解是以一個案例或小項目引出。對于案例的選擇，不僅要考慮案例是否具有實用性，還要考慮案例的趣味性以及與日常生活的聯(lián)系，以此來提高學生的興趣和積極性。在此過程中，指導教師幫助學生深入理解案例內(nèi)容，幫助學生積累行業(yè)知識和項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，要想達到加強學生動手能力的目的，必須要以探究性教學和學生獨立思考能力的提高相結合的教學模式為主。

目前，研究所計算機專業(yè)本科學生已經(jīng)參與了“研究生教務管理信息系統(tǒng)”、“吉林省中等專業(yè)學校網(wǎng)上報名與錄取平臺”、“日立國際合作項目——Account賬目管理系統(tǒng)”、“日立國際合作項目——Parts手配系統(tǒng)”和“高校教材管理通用平臺”等10余項實際科研項目研發(fā)工作。在所有本科生參與的已完成項目中，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學生通過參與到實踐項目開發(fā)中，從中收獲到的是編寫幾萬行代碼的實踐經(jīng)驗，同時養(yǎng)成代碼設計規(guī)范和保證代碼質量的良好習慣;積累的實踐經(jīng)驗相當于在軟件公司一到兩年的工作經(jīng)驗。在具體的項目設計開發(fā)過程中，學生的理論知識和實踐得到很好地結合，實現(xiàn)了實踐教學的目的，并提高了學生在理論知識學習上的積極性。

學生在實踐項目中到了大三或大四年級時，表現(xiàn)優(yōu)秀學生可以參與到科研項目總體設計和管理中，可以對項目運營進行管理，完成給定的開發(fā)任務。這樣，讓學生在實踐中完成項目研發(fā)和組織管理活動，使其對軟件開發(fā)的規(guī)范和技能能深入體會和熟練掌握，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得到提高，實踐能力和團隊合作精神得到提升，使學生的自我管理能力和人際交往能力也得到升華，綜合素質得到鍛煉和提高，使學生在未進入的狀態(tài)下就能對企業(yè)文化得到認知，實現(xiàn)與軟件產(chǎn)業(yè)人才的對接，為學生提供大量的參與企業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)的機會。

2006年9月至2012年12月，在“研究所”參加過科研開發(fā)工作的學生就業(yè)率達到100%，而且就業(yè)質量都很高，絕大部分同學都進入跨國公司和國內(nèi)著名軟件企業(yè)工作，也有一部分同學選擇了繼續(xù)升學深造。

(三)強化實踐教學團隊，通過教師科研促進創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)

學院十分重視實踐性教師隊伍建設，計算機專業(yè)的教師具有豐富實踐項目管理和研發(fā)經(jīng)驗，他們是教學工作的主體。這些教師不僅具有良好的理論基礎，并有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，他們能實現(xiàn)國際最新軟件技術和軟件項目管理相結合，并將此理念融入到對人才的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，并與社會對計算機專業(yè)人才的需求無縫對接。

幾年來，我校計算機學院專業(yè)教師主持三項國家科技支撐計劃重點項目課題、兩項863計劃重點項目子課題、一項吉林省電子信息產(chǎn)業(yè)躍升計劃重大項目、一項國家載人航天工程協(xié)作配套項目、兩項吉林省科技發(fā)展計劃重大項目等。獲國家二等獎2項，省部級科技進步獎17項;出版學術專著11部，發(fā)表學術論文400多篇，其中進入SCI、EI、ISTP檢索的110多篇;申請發(fā)明專利12項，軟件著作權23項。我校計算機專業(yè)依托教師科研和教學團隊的科研教研優(yōu)勢，促進創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)，形成了一個實力較強的科研與教學團隊，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和平臺，并取得了比較顯著的成效［5］。

［1］黃海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新思路［J］.常州工學院學報，2004(11):94－96.

［2］段雪峰，李姣芬，蔣英春.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索［J］.當代教育理論與實踐，2011(11):33－34.

［3］易萬程，桂穎.淺談計算機專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.信息系統(tǒng)工程，2011(1):75－76.

［4］盛法生，付衛(wèi)衛(wèi).計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.計算機教育，2010(3):59－60.

［5］李文敬，廖偉志，元昌安.依托教師科研培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型應用人才的新模式［J］.教學園地，2012(7):29－32.