小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)朗讀提出十分明確的要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，它不僅在讀書(shū)的量上給出一定的指標(biāo),還深層次地強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)方法的重要性?！叭治恼缕叻肿x?！边@句話流傳至今,不難看出古人對(duì)讀的重視。新的語(yǔ)文教材重大改動(dòng)之一在于強(qiáng)化誦讀,明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見(jiàn),朗讀在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中有著不容忽視的地位。那么朗讀的妙處究竟有哪些呢？我在十幾年的教學(xué)中初步有以下體驗(yàn)和大家共同交流。

一、在朗讀中注重融入感情，學(xué)習(xí)才能入情入境

語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重朗讀教學(xué)。有感情的朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)《泉水》一文時(shí)，我通過(guò)有感情的范讀課文，把學(xué)生帶入泉水流過(guò)的山間田野。讀出泉水的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神，讀出泉水的幸福感和自豪感。有效的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)習(xí)興趣盎然。

有感情的朗讀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。沒(méi)有朗讀的課堂，經(jīng)常是滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)，課堂氣氛的沉悶可想而知。同樣在教學(xué)《泉水》一文時(shí)，采用分角色，指名有感情地朗讀泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧……”，“照吧，照吧……”，“喝吧，喝吧……”。聲情并茂地朗讀猶如一味興奮劑，撞擊著學(xué)生的耳膜，震撼著學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。朗讀抑揚(yáng)頓挫，有如旋律和諧的音樂(lè)，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂(lè)尚且被眾人所喜愛(ài)，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學(xué)生歡迎呢？

二、把握文章朗讀基調(diào)，深刻體會(huì)內(nèi)容情感

體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣。在深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

如《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩大年夜在街上賣(mài)火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

三、利用多媒體聽(tīng)讀結(jié)合，在聽(tīng)讀中培養(yǎng)感情

在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系,清楚每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。我每天都給學(xué)生播放多媒體課件中的課文朗讀。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀水平。

如讀《十里長(zhǎng)街送總理》,教師結(jié)合多媒體朗讀用哀婉的語(yǔ)調(diào)描繪情境:“人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?越去越遠(yuǎn),和我們永別了!”教師悲傷的語(yǔ)氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無(wú)限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生入情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛(ài)和緬懷總理的思想感情。

四、通過(guò)激情朗讀，升華課文主題

當(dāng)學(xué)生有激情地一次又一次朗讀課文時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全高漲，達(dá)到了“情滿(mǎn)而溢發(fā)”。此時(shí)教師若停止有關(guān)情感的訓(xùn)練，那么從整個(gè)情感過(guò)程來(lái)說(shuō)，是不完整的；從學(xué)生真正的受益來(lái)說(shuō)，是不夠的。因?yàn)槲覀兊那楦薪虒W(xué)，不僅僅要讓學(xué)生激情朗讀，更重要的是煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生心中美好的愿望，善良的本性，以及樹(shù)立正確的價(jià)值取向。所以，學(xué)生把自己的情，自己的體驗(yàn)融入課文，是至關(guān)重要的。這一步的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生根據(jù)課文材料，加入自己的情感，再次激發(fā)情感，重組教材，從而使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀充分表露，達(dá)到情感教育的新的高度。

我在近二十年的語(yǔ)文教學(xué)中不斷總結(jié)與探索。我的朗讀教學(xué)在學(xué)校卓有成效。能使學(xué)生從中感受生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉?！彼栽谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué),是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),更幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。