一、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型課堂”模式的主要環(huán)節(jié)

“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型課堂”模式主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，即任務(wù)提出→自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講點(diǎn)撥→鞏固提升。

任務(wù)提出：教師在課前要了解學(xué)情，精編學(xué)案，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，提出每節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)及解決的問題。

自主學(xué)習(xí)：本環(huán)節(jié)主要在課前和課中。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)課本，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進(jìn)入課堂。課中根據(jù)老師的解惑、根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。

合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

精講點(diǎn)撥：學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型課堂”模式需要四個(gè)轉(zhuǎn)變

1.備課模式的改變——以目標(biāo)引領(lǐng)，問題導(dǎo)學(xué)為主。

把集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，只有將兩種備課模式相結(jié)合，才能成就一節(jié)真正屬于自己的好課。集體備課之后，每位教師根據(jù)自己的教情、學(xué)情，修正原先的教學(xué)思路，解決自己的困惑。對(duì)集體備課的教案進(jìn)行創(chuàng)造性的再修改、加工、完善、提升，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。集體備課以提出任務(wù)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)為主。

2.課堂教學(xué)模式的改變——以精講點(diǎn)撥，啟發(fā)提升為主。

（1）精講相關(guān)的背景材料：凡是對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容具有潛在性和導(dǎo)向性作用的，而學(xué)生卻又無法了解的。教師應(yīng)作必要的介紹，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：教師要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)討論中未能解決的疑點(diǎn)，、反復(fù)思考，深入剖析，耐心講解，務(wù)求學(xué)生理解、運(yùn)用。

（3）教師在教學(xué)中，要教給學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙，如教給學(xué)生讀書的方法、聽課的方法、思考的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、探索的方法、總結(jié)歸納的方法和練習(xí)作業(yè)的方法。

（4）建立知識(shí)結(jié)構(gòu)：教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起知識(shí)鏈條，講清各部分知識(shí)的縱橫關(guān)系，努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和遷移能力。

3.學(xué)生參與模式的改變——自評(píng)學(xué)習(xí)，小組合作為主。

（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，班主任將學(xué)生按優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配劃分小組，每組6~8人。

（2）上課時(shí)學(xué)生分小組研討教師預(yù)留的知識(shí)應(yīng)用問題，在研討的過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，讓每個(gè)小組成員都能在小組長的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的問題；研討完畢后學(xué)生進(jìn)行展示，展示各小組的研究結(jié)果，在展示的過程中師生一起質(zhì)疑、修正，最終達(dá)成一致。

4.鞏固提高模式的改變——以當(dāng)堂訓(xùn)練，反思總結(jié)為主。

（1）課堂上，教師要設(shè)計(jì)選擇、填空、基本計(jì)算等基礎(chǔ)練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握情況，是否能應(yīng)用本課時(shí)所學(xué)的概念、規(guī)律進(jìn)行解釋、分析、計(jì)算、判斷。課后要設(shè)計(jì)與相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的、體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的比較、鑒別、判斷、問答及綜合練習(xí)題，檢測學(xué)生遷移、重組、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

（2）“訓(xùn)練”要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生存在的問題以及三維目標(biāo)分三個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)知識(shí)展示平臺(tái)；能力技巧升級(jí)平臺(tái)；生活應(yīng)用升華平臺(tái)。或者是：知識(shí)技能訓(xùn)練；能力方法訓(xùn)練；實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)生也可自行設(shè)計(jì)練習(xí)，通過自測、互測、實(shí)踐操作，熟練掌握教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，以鞏固本節(jié)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三之目的。

（3）課后歸納反思、小結(jié)十分重要，歸納小結(jié)的形式以知識(shí)導(dǎo)圖或者知識(shí)樹為主要形式。課后反思分為學(xué)生反思和教師反思，學(xué)生反思要形成文字體現(xiàn)在作業(yè)上，教師反思主要是對(duì)本節(jié)課的得失成敗的小結(jié)，在反思中不斷完善課堂施教方式，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

在新課改形勢下，我們只有改變我們自己，去順應(yīng)它，去適應(yīng)它，努力鉆研新課改理論，改變教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，才能起到事半功倍的效果。