于俊榮

遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118003

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2010年全國有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專業(yè)，截至2011年通過土木工程專業(yè)教育認(rèn)證評(píng)估的學(xué)校58所，分為有效期八年（18所）和有效期五年（40所）[1]。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，“高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”提出了不同類型學(xué)校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生培養(yǎng)的不同要求：研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）主要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型大學(xué)主要培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2011年10月，“高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”編制了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，為土木工程本科專業(yè)提出了專業(yè)核心知識(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩葘W(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的知識(shí)體系明確規(guī)定了相應(yīng)的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，即課程只是知識(shí)點(diǎn)的載體，課程體系可以靈活構(gòu)建，但課程體系中的核心課程要求實(shí)現(xiàn)對(duì)全部核心知識(shí)單元的完整覆蓋。知識(shí)點(diǎn)的載體分布就提出了新的課程體系構(gòu)建方式。過去的課程體系就是按著課程名稱來考察課程體系完整性的，而新的知識(shí)點(diǎn)控制方式要求考察知識(shí)點(diǎn)的完整性，因此需要我們盡快地調(diào)整構(gòu)建新的課程體系。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)用型人才面向工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)用型人才成長為土木工程師，社會(huì)職責(zé)定位是：設(shè)計(jì)、建造、管理、維護(hù)各種結(jié)構(gòu)物。土木工程本科培養(yǎng)的學(xué)生總體上來說是為了適應(yīng)多種社會(huì)需要；但就每個(gè)學(xué)生而言，根據(jù)個(gè)人興趣，將來經(jīng)過職業(yè)訓(xùn)練有可能具體擔(dān)任結(jié)構(gòu)工程師、土木工程師（道路工程）、建造師、土木工程師（巖土）、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師、安全工程師等。土木工程本科教育應(yīng)該與國家正在推行的“注冊(cè)工程師”系列相適應(yīng)。土木工程具有“每個(gè)項(xiàng)目的個(gè)性”和“多個(gè)領(lǐng)域綜合性”兩個(gè)特點(diǎn)，因此土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)有廣泛的就業(yè)前景。

一、土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出土木工程專業(yè)新體系包括知識(shí)體系與實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練三大部分。

（一）知識(shí)體系

土木工程專業(yè)的知識(shí)體系由四部分組成：工具知識(shí)體系、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專業(yè)知識(shí)體系。四部分的知識(shí)體系通過有序的必修課程、足夠的選修課程課堂教學(xué)完成。其中工具知識(shí)體系、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有具體的要求。

（二）實(shí)踐體系與創(chuàng)新訓(xùn)練

實(shí)踐體系建立的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與施工能力、科學(xué)研究的初步意識(shí)。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域單元課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)習(xí)領(lǐng)域單元課程培養(yǎng)學(xué)生的工程施工管理能力，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的單元課程培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

知識(shí)體系與實(shí)踐體系共同組成土木工程專業(yè)的課程體系，而創(chuàng)新訓(xùn)練滲透于知識(shí)體系與實(shí)踐體系的全部過程，知識(shí)體系中的單元知識(shí)點(diǎn)主要在課堂完成教學(xué)。而實(shí)踐體系中的單元知識(shí)點(diǎn)主要在實(shí)驗(yàn)室、施工與設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)制圖室來完成教學(xué)，實(shí)踐體系中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生為操作主體，教師輔助引導(dǎo)的特性。

二、專業(yè)知識(shí)體系

專業(yè)知識(shí)體系包含專業(yè)核心課程體系和專業(yè)方向選修課程體系兩部分內(nèi)容。專業(yè)核心課程體系是專業(yè)必修的基本內(nèi)容，是土木工程專業(yè)中各專業(yè)方向共同的必備基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)方向選修課程體系體現(xiàn)了土木工程專業(yè)各個(gè)方向的不同要求和各個(gè)學(xué)校的特色。

（一）專業(yè)核心課程體系

專業(yè)核心課程體系涵蓋《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的107核心知識(shí)單元和相應(yīng)的425個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是剛性的要求。規(guī)范要求的核心知識(shí)點(diǎn)在課程中體現(xiàn)。舊體系只用課程名稱表達(dá)課程體系，而新體系剛性要求的425個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)可以有多種方式組合成課程，避免了教學(xué)中知識(shí)的重復(fù)或遺漏。表1中“學(xué)時(shí)合計(jì)”是學(xué)校自行制定的人才培養(yǎng)方案中具體學(xué)時(shí)合計(jì)，不同的學(xué)校完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要的課時(shí)可以不同。人才培養(yǎng)方案中規(guī)范要求的425個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在各門課程的綱要中，在課程綱要的擬定時(shí)進(jìn)行多次的教學(xué)研討確定知識(shí)點(diǎn)的合理分布。

（二）專業(yè)（方向）選修課程體系

專業(yè)核心知識(shí)以外的部分為土木工程專業(yè)選修知識(shí)，將知識(shí)擴(kuò)展增加為選修課程體系或增加為新的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。

三、新課程體系的應(yīng)用

土木工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)新體系適用于獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)極其重要。在此基礎(chǔ)上修訂本科土木工程專業(yè)人才方案，修訂后的人才培養(yǎng)方案注意到實(shí)用型人才能力培養(yǎng)方式應(yīng)該與研究型人才培養(yǎng)方式不同：例如實(shí)用型人才專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，而研究型人才專業(yè)實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)；實(shí)用型人才專業(yè)實(shí)習(xí)深入建造施工現(xiàn)場(chǎng)，而研究型人才專業(yè)實(shí)習(xí)面較廣；實(shí)用型人才畢業(yè)設(shè)計(jì)深入實(shí)際操作性強(qiáng)，而研究型人才畢業(yè)設(shè)計(jì)面廣、綜合性強(qiáng)等等。土木工程專業(yè)新的課程體系已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用并取得良好的效果。

土木工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)新體系的應(yīng)用注意如下幾點(diǎn)：

（一）在人才培養(yǎng)方案制定中加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)習(xí)不少于9周。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于30周。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施使學(xué)生具有初步的專業(yè)實(shí)踐能力。

加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)改革強(qiáng)度，具體深入研究實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成，在執(zhí)行中環(huán)環(huán)相扣。

（二）制定土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的要求制定了具體的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生具有土木工程技術(shù)應(yīng)用能力、科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能系統(tǒng)運(yùn)用土木工程技術(shù)解決實(shí)際工作中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的問題，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

（三）實(shí)習(xí)基地建設(shè)

土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道與平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理有一定的感性認(rèn)識(shí)，從而使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。與多家公司簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向之一可以是實(shí)習(xí)-簽就業(yè)協(xié)議的模式，并同時(shí)為土木工程專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。因?yàn)閷?shí)踐能力在學(xué)校培養(yǎng)過程中得到加強(qiáng)，所以土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中適應(yīng)性強(qiáng)。

（四）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)土木工程專業(yè)教師獲得國家注冊(cè)工程師資格同時(shí)在實(shí)際工程中兼職，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中起到主要作用。對(duì)土木工程師來說，大部分都得靠經(jīng)驗(yàn)、靠綜合分析和判斷。因此聘用有工程實(shí)踐經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行課堂教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)是必要的。

（五）課程建設(shè)

土木工程專業(yè)按著人才培養(yǎng)方案要求進(jìn)行所有課程的建設(shè)，在課程建設(shè)中將所有課程知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分配。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上積極申報(bào)本科精品課程建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行精品課程網(wǎng)站建設(shè)，更廣范圍的土木工程專業(yè)學(xué)生參與互動(dòng)、使用精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

新的課程體系不同于過去只以課程名稱表達(dá)課程體系的方式，新體系中課程是知識(shí)點(diǎn)的載體。新課程體系認(rèn)真整合核心課程，課程門數(shù)不會(huì)那么多了，但知識(shí)點(diǎn)覆蓋仍能足夠?qū)拸V，基礎(chǔ)仍足夠?qū)捄瘛?shí)用型人才培養(yǎng)課程體系改革創(chuàng)新是長期的、具體可行的、連續(xù)的工作，因此土木工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)新體系構(gòu)建是課程體系改革的過程，應(yīng)注重實(shí)用型人才培養(yǎng)課程體系的系統(tǒng)性、機(jī)制性、具體和針對(duì)性，注重對(duì)學(xué)生覆蓋面廣、學(xué)生有較好的收益等方面。土木工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)新體系對(duì)各高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革與實(shí)踐有重要的意義。

[1]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

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