陳 鵬，韓學(xué)平

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

黨的十八大報(bào)告提出:“全面推進(jìn)依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?！睂⒁婪ㄖ螄?guó)方略提到了一個(gè)更新的高度。黨的十八屆三中全會(huì)提出:“建設(shè)法治中國(guó)，必須堅(jiān)持依法治國(guó)，讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義?！弊鳛闉閲?guó)家司法系統(tǒng)培養(yǎng)人才的高等院校，特別是高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象的背后，卻面臨人才難以安置的尷尬處境。據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(2013)》表明，2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專(zhuān)業(yè)中法學(xué)專(zhuān)業(yè)居于第二位。面對(duì)并非農(nóng)業(yè)院校主流專(zhuān)業(yè)的法學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，優(yōu)勢(shì)不顯著，特色不鮮明，都使得法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加令人擔(dān)憂。因而，確立適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出以“三農(nóng)”為品牌的應(yīng)用型法律人才，是農(nóng)業(yè)院校法學(xué)教育面臨的重大問(wèn)題。

一、農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位

法學(xué)教育的目的就在于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高能力的高級(jí)法律人才。農(nóng)業(yè)院校法學(xué)教育的目標(biāo)是為司法系統(tǒng)培養(yǎng)“知農(nóng)懂法”的高級(jí)專(zhuān)業(yè)法律人才。所謂應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。當(dāng)下，在法學(xué)教育發(fā)展的浪潮中，各院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化、差異化的發(fā)展趨勢(shì)。各高校紛紛以傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式為基礎(chǔ)，結(jié)合各自的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才需求。各農(nóng)業(yè)院校本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步晚、師資力量薄弱、投入條件有限，要想在法學(xué)教育中尋求自己的出路，就必須結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的背景和優(yōu)勢(shì)，即與農(nóng)、林、木、漁等專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，形成互相支撐和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)模式，既能運(yùn)用高等農(nóng)業(yè)院校特色資源，做到資源共享，也能為高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，從而盡快建立以“農(nóng)”為特色的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)立足“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”具有自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的法學(xué)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位的內(nèi)容上應(yīng)從以下幾方面入手:其一，在確保學(xué)生有良好的法學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加農(nóng)業(yè)法律知識(shí)的涉入。將法學(xué)與農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，開(kāi)設(shè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)法學(xué)與農(nóng)業(yè)相關(guān)理論更好地融合和應(yīng)用。其二，培養(yǎng)崇尚實(shí)踐、知行并重的應(yīng)用型法律人才。注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式最大的區(qū)別。深入地推進(jìn)崇尚實(shí)踐、知行并重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，使高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。使以“農(nóng)”為品牌的法學(xué)人才走向社會(huì)后真正成為應(yīng)用型的專(zhuān)家。其三，加大強(qiáng)化技能的培訓(xùn)力度。擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍，力求不拘泥于本高校所在市的公、檢、法部門(mén)，通過(guò)與地市縣的溝通與聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)生到農(nóng)村參加法律咨詢、法律實(shí)踐、了解新農(nóng)村環(huán)境和面貌的機(jī)會(huì)。在法律實(shí)踐中堅(jiān)定學(xué)生的法律信仰，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的困境

近年來(lái)，各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)采用了多種途徑探索人才培養(yǎng)模式，通過(guò)不斷改善辦學(xué)條件，不斷擴(kuò)大師資規(guī)模，不斷創(chuàng)新課程體系建設(shè)，促進(jìn)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)一定程度的壯大和發(fā)展。但就農(nóng)業(yè)院校來(lái)講，本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案大多模仿同類(lèi)院校，忽視辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，存在諸多問(wèn)題。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，未能凸顯農(nóng)業(yè)特色

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。因而，擁有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校都以培養(yǎng)高級(jí)法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)，即:能在機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，尤其是在行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)從事法律工作的應(yīng)用型專(zhuān)家人才。這樣的人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，必然會(huì)導(dǎo)致各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重復(fù)性，不但無(wú)法培養(yǎng)成為專(zhuān)家人才，還會(huì)造成法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，使法學(xué)專(zhuān)業(yè)走入瓶頸。農(nóng)業(yè)院校大多也借鑒了這種大一統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中雖然初見(jiàn)成效，但缺乏鮮明特色，無(wú)論是本科還是碩士階段，都以傳授法學(xué)理論知識(shí)為主，甚少開(kāi)設(shè)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色的其他專(zhuān)業(yè)課程，相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是屈指可數(shù)。學(xué)生從大三開(kāi)始就千篇一律地準(zhǔn)備司法考試、公務(wù)員考試、研究生考試，所能勝任的崗位已按培養(yǎng)目標(biāo)定格，學(xué)生走上工作崗位后難以適應(yīng)各種變化。立足“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，脫離這樣的品牌，農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也難有作為。

(二)重法學(xué)理論知識(shí)傳授，輕法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐型學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)法律人才最終要達(dá)到的目標(biāo)是為法治社會(huì)輸送有能力的執(zhí)法工作者。目前，專(zhuān)門(mén)的法律院校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力方面已經(jīng)趨于平衡，而綜合大學(xué)的法學(xué)院(系)特別像農(nóng)業(yè)院校，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)出明顯的“一頭重，一頭輕”的局面。正如有關(guān)專(zhuān)家所言，中國(guó)法學(xué)教育存在的突出問(wèn)題就是法律職業(yè)與法學(xué)教育的脫節(jié)［1］。第一，課程體系理論主導(dǎo)，實(shí)踐輔助。高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，側(cè)重理論的權(quán)威，理論課程占課程設(shè)置的絕大部分，司法實(shí)務(wù)課程僅為狹小的一部分。難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。第二，教學(xué)模式講授主導(dǎo)，動(dòng)手輔助。教學(xué)內(nèi)容多以課堂為基礎(chǔ)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的法律概念、法學(xué)理論和法律條文等內(nèi)容的講授，忽視了對(duì)學(xué)生司法實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。第三，重實(shí)踐環(huán)節(jié)形式安排，輕實(shí)質(zhì)培養(yǎng)。很多農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)都有自己的模擬法庭、農(nóng)村法律援助中心、司法鑒定中心等實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，配合以法律咨詢、案件聽(tīng)審、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式。多數(shù)院校都沒(méi)能利用好實(shí)踐資源，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，不能像理論課程安排一樣計(jì)劃和組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后表現(xiàn)出溝通能力差、創(chuàng)造及應(yīng)用能力弱。

(三)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)技能不足

高等院校是培養(yǎng)人才的基地，教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提力量。要想打造新的教學(xué)模式，教師就要有新理念和知識(shí)。雖然，很多高校已開(kāi)始重視法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能的提升，仍需要經(jīng)過(guò)一定嘗試才能達(dá)到良好的效果。首先，教學(xué)模式單一化。教師作為知識(shí)的傳授者，注重對(duì)理論知識(shí)的傳播，側(cè)重在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，往往忽略了教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)藝術(shù)技巧更是無(wú)從談起。針對(duì)已開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，由于高等院校法學(xué)教師一般來(lái)源于法學(xué)院校畢業(yè)的科班生，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課方式與理論教學(xué)并無(wú)差別，學(xué)生收效不大。其次，法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、能力匱乏。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，對(duì)教師應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐能力的要求極高。實(shí)踐教學(xué)，要求教師同時(shí)具備理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能融會(huì)理論，對(duì)實(shí)踐中的法律案件進(jìn)行解析和評(píng)價(jià)，又能熟練地勝任法律實(shí)務(wù)工作。農(nóng)業(yè)院校的“雙師型”教師數(shù)量不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從事司法實(shí)踐工作的教師甚少，實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展并非易事。

(四)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制缺失

應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)要想真正形成規(guī)范化的體系，支撐實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制要切實(shí)到位，表現(xiàn)為:其一，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。目前，農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重普遍偏低，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)可操作性不強(qiáng)［2］。對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，往往以實(shí)習(xí)報(bào)告、見(jiàn)習(xí)材料、實(shí)習(xí)單位證明作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)效果良莠不齊。其二，基礎(chǔ)條件薄弱。農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，投入有限，是農(nóng)業(yè)院校中的弱勢(shì)學(xué)科。經(jīng)費(fèi)不足已是大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題之一。而實(shí)踐教學(xué)特別是法律診所、旁聽(tīng)審案、會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、農(nóng)業(yè)司法鑒定等實(shí)務(wù)活動(dòng)，都需要投入相當(dāng)多的時(shí)間、經(jīng)歷和資金，需要一定經(jīng)費(fèi)的支持和保障。這也制約了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展和質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的選擇

目前，我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)法學(xué)教育面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是法學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的重大課題。按照農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，整合培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，不斷改進(jìn)和探索人才培養(yǎng)路徑，主要從以下幾方面入手:

(一)確立以“農(nóng)”為特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校發(fā)展的核心，農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)立足于實(shí)際的“三農(nóng)”特色，設(shè)立具有辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)施，與學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色學(xué)科形成交叉，全面培養(yǎng)服務(wù)于“三農(nóng)”的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。首先，拓展法學(xué)基礎(chǔ)理論教育。充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，拓展法學(xué)與其他學(xué)科的交融和穿插。不但能夠彰顯農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特魅力，更能培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的專(zhuān)門(mén)法律人才。其次，多種形式進(jìn)行交叉學(xué)科設(shè)置。農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)選修、輔修和雙學(xué)位等方式進(jìn)行其他門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。無(wú)論是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)畢業(yè)生還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，都會(huì)通過(guò)交叉學(xué)科的接觸而熟練地從事農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理、法律服務(wù)等工作。

(二)規(guī)范以“農(nóng)”為特色的實(shí)踐性課程體系

如著名學(xué)者梁治平先生所言，在中國(guó)法律問(wèn)題一開(kāi)始就明顯不僅是法律問(wèn)題。知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)科為底子，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主干，以技術(shù)應(yīng)用為主線，形成交叉融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)［3］。第一，在課程設(shè)置上，要合理的配置特色專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的目的在于為“三農(nóng)”服務(wù)，開(kāi)設(shè)和強(qiáng)化與“三農(nóng)”密切相關(guān)的法學(xué)理論、法律法規(guī)是彰顯農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的具體所在。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展和對(duì)人才的需求，可以增開(kāi)如農(nóng)業(yè)法、土地法、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、農(nóng)村治安管理法、草原法等課程。此外，還可以增開(kāi)法學(xué)與其他相關(guān)的農(nóng)科類(lèi)課程，如農(nóng)業(yè)法規(guī)與政策分析、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)宏觀管理與政策、資源與環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程。第二，增加實(shí)踐性課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅靠理論教學(xué)是無(wú)法完成的。需要加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)如模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、法律診所、談判與訴訟策略等課程。熏陶學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，使其今后較為順利地融入到法律實(shí)踐中去。此外，還可以通過(guò)法學(xué)案例座談、農(nóng)村法律咨詢、法院疑案庭審等各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)其將成為法律工作者的責(zé)任心和使命感。

(三)建設(shè)以“農(nóng)”為特色的多元化教學(xué)手段

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)本科教育要通過(guò)基礎(chǔ)理論的傳授，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型法律人才。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)以課堂講授與案例討論為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重利用模擬法庭、開(kāi)展法律診所、引入農(nóng)村法律援助課程等方式充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯農(nóng)業(yè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。第一，提高模擬法庭利用率。目前，農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬法庭形同虛設(shè)的不在少數(shù)。學(xué)生模擬審判案件數(shù)量屈指可數(shù)，多數(shù)案例只注重程序的模擬，就其實(shí)質(zhì)案情并未深入剖析。教師可將學(xué)生形成小組，以小組為團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展疑案審判活動(dòng)。模擬審判后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展討論，從閱讀原始案卷材料入手，分析模擬審判過(guò)程，研判案件模擬審理結(jié)果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放相關(guān)案件的庭審現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生分析案例的邏輯思維和能力。第二，全面開(kāi)展診所式法律教育?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)法律診所課程。建立“法律診所”，學(xué)生在診所教師的指導(dǎo)下接受當(dāng)事人的委托，為其提供法律咨詢，為他們提供解決問(wèn)題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)，從中學(xué)習(xí)律師執(zhí)業(yè)技巧［4］。法律診所為學(xué)生提供了更加真實(shí)的法律實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)當(dāng)事人咨詢、調(diào)解和為當(dāng)事人提供法律意見(jiàn)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，極大提升了自信心和使命感，特別對(duì)于農(nóng)村法律援助案件的咨詢和服務(wù)，更能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校法學(xué)人才的優(yōu)勢(shì)和能力。

(四)建設(shè)以“農(nóng)”為特色的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是人才的指導(dǎo)者、培育者，應(yīng)用型法律人才的塑造離不開(kāi)教師的培養(yǎng)，這對(duì)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有極高的要求?！半p師型”教師隊(duì)伍具備培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的能力。第一，提高教師入校門(mén)檻，強(qiáng)化教師能力素質(zhì)。要建設(shè)以“農(nóng)”為特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)提高身份資格。教師既要具有教師資格證書(shū)，有較高的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，能夠勝任法學(xué)理論教學(xué)工作。同時(shí)，還要具有司法資格證書(shū)，能夠嫻熟的承擔(dān)、代理法律實(shí)務(wù)案件，特別是涉農(nóng)類(lèi)案件，具有司法執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從而有利于將法學(xué)教育與司法實(shí)踐充分的融合，更有效地培養(yǎng)人才，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。第二，支持教師從事法律兼職及參加培訓(xùn)活動(dòng)。法學(xué)教師只有不斷參加法律實(shí)踐，才能有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得更多法律實(shí)踐前沿信息，以親身辦理的案件為實(shí)例，與自己講授的課程結(jié)合，收效更佳。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的安排優(yōu)秀教師到公、檢、法等部門(mén)掛職鍛煉或者參加見(jiàn)習(xí)和培訓(xùn)。緊密加強(qiáng)與司法實(shí)踐部門(mén)的聯(lián)絡(luò)，提高教師的法律從業(yè)水平和能力。公、檢、法等司法部門(mén)可以調(diào)配優(yōu)秀的執(zhí)法工作人員到法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)做兼職教師，或?yàn)閷W(xué)生、老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，不但能充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，還能豐富教學(xué)方法和手段;從而提升法學(xué)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平和能力。

(五)完善以“農(nóng)”為特色的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制體系

農(nóng)業(yè)院校法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的完善。第一，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，除了對(duì)理論教學(xué)、科研成果進(jìn)行考核外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核也是重要的一部分。在課程安排上，可以通過(guò)安排聽(tīng)課、批閱實(shí)踐教學(xué)作業(yè)、以座談的方式聽(tīng)取學(xué)生的實(shí)踐感受等方式對(duì)學(xué)生加以考核，學(xué)生最終的成績(jī)以實(shí)踐成績(jī)和理論教學(xué)成績(jī)按比例計(jì)算得出的結(jié)果為準(zhǔn)。使實(shí)踐教學(xué)真正的成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的必修環(huán)節(jié)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、考核制度等機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)涉及到案件旁聽(tīng)、社會(huì)調(diào)查、參觀見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，需要一定經(jīng)費(fèi)支持是實(shí)踐教學(xué)的特殊性所決定的［5］。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)給予法學(xué)專(zhuān)業(yè)必要的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教學(xué)順利開(kāi)展。同時(shí)，制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)使用制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用程序，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，才能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)。

［1］霍憲丹.法學(xué)教育的歷史使命與重新定位［J］.中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4).

［2］梁宏輝.農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析［J］.法治與經(jīng)濟(jì)，2011，(6).

［3］高麗娜.法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視角下的教學(xué)改革［J］.考試周刊，2011，(6).

［4］李建芬，王革.農(nóng)林院校本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善［J］.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)2010，(4).

［5］劉萬(wàn)才.高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2009，(3).