陳德鳳

（貴陽醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平的提高，人們對(duì)醫(yī)療方面的要求也越來越嚴(yán)格。為了適應(yīng)處于不斷上升的醫(yī)學(xué)事業(yè)，需要積極的參與國際交流，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)水平和較高英語文化水平的創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才成為目前我國醫(yī)科大學(xué)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的重要目標(biāo)。但是就目前我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)角度的現(xiàn)狀來看，無論是在教學(xué)模式還是重視程度或者是師資力量等方面都還無法達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的水平，更加不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在我國的高等醫(yī)學(xué)院的英語教學(xué)過程中一般是將英語教學(xué)分為兩個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行的：基礎(chǔ)英語教學(xué)階段和專業(yè)英語教學(xué)階段，一般首先從基礎(chǔ)英語教學(xué)階段入手。在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)主要是針對(duì)剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，目的在于鞏固他們?cè)谥袑W(xué)階段所掌握到的一些基礎(chǔ)日?；挠⒄Z知識(shí)，同時(shí)向更深的方向稍微延伸一下以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)單詞詞匯、熟練掌握英語必要語法相關(guān)知識(shí)的目的，為其在后期進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。后期的專業(yè)英語教學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就是在基礎(chǔ)英語知識(shí)的基礎(chǔ)之上逐漸與醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)英語知識(shí)相接觸。專業(yè)英語知識(shí)教學(xué)階段是提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語方面知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用的重要過程。但是由于我國在教學(xué)模式中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使得醫(yī)學(xué)英語在教學(xué)手法上不能吸引學(xué)生，無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新化的培養(yǎng)。

（一）對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠

在大學(xué)的英語教學(xué)中首要應(yīng)該做到的就是將英語學(xué)習(xí)與社會(huì)需要相結(jié)合，我國學(xué)生從小就開始進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)后對(duì)一些基礎(chǔ)的英語常識(shí)和知識(shí)都應(yīng)該有一定的掌握。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生不應(yīng)該繼續(xù)的按照初級(jí)階段的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的有效途徑。大學(xué)英語教學(xué)的組成部分中醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該占有重要的一部分，同時(shí)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型和國際型醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)。但是通過對(duì)我國目前大部分醫(yī)學(xué)院的教學(xué)分析，大多學(xué)校都普遍將關(guān)注的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)英語課程上，對(duì)專業(yè)英語課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，集中表現(xiàn)在課時(shí)的安排。

通過對(duì)我國醫(yī)學(xué)院本科院校的調(diào)查顯示，一般的醫(yī)學(xué)院本科生在一年級(jí)到二年級(jí)中對(duì)基礎(chǔ)英語課的課時(shí)安排大致是一周中有四個(gè)學(xué)時(shí)，到了三年級(jí)和四年級(jí)則減少為一周中有2個(gè)學(xué)時(shí)。更有一些院校并沒有將英語課程設(shè)為大學(xué)課程中的必修課程，對(duì)學(xué)生在英語方面的考核也沒有劃分明確的標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)英語的不重視甚至是忽視使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性大為減低，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)生在校期間不能真正掌握好專業(yè)英語應(yīng)有的水準(zhǔn)。

（二）師資力量有待提高

要想培養(yǎng)出一批具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的學(xué)生就必須要有一支好的引領(lǐng)者，在這里的引領(lǐng)者主要針對(duì)的就是學(xué)校老師。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)所接收到的知識(shí)來源在很大程度上都取決于老師的知識(shí)水平，有一支具有較高專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)大教師隊(duì)伍顯得相當(dāng)重要。但是就我國目前的醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)的老師水平來看，同時(shí)具有較高水平醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語知識(shí)的教師資源相當(dāng)少，對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)講授的英語老師大多都是講授公共英語課程的，對(duì)專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)還不夠熟悉，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)的講解中往往會(huì)感到力不從心。由于學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的不重視，師資力量的不雄厚等因素的影響，使得醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的語言內(nèi)容與形式很難有機(jī)結(jié)合在一起，不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)模式有待改進(jìn)

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際的應(yīng)用能力為主，它不同于一般其他教學(xué)模式，但是現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院中開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)這門課程并沒有將這個(gè)重點(diǎn)考慮在內(nèi)，在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程所沿用的模式大多還是與公共基礎(chǔ)英語課程教學(xué)模式大同小異，還是停留在借助大量閱讀外國資料階段的誤區(qū)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)沒有顯著的改善和提高。目前的醫(yī)學(xué)英語教師專門畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)專業(yè)的很少，因此在講課過程中不能以自己的專業(yè)知識(shí)來吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課程氣氛十分單調(diào)乏味，降低了整體的教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。

（四）教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

由于我國目前還沒有一個(gè)完整統(tǒng)一的關(guān)于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)大綱，各個(gè)醫(yī)學(xué)高校在針對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中都是采用自主選用教材，考核指標(biāo)等都是按照本學(xué)校要求單獨(dú)進(jìn)行，這種沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)做法使得各個(gè)學(xué)校之間的教學(xué)難易程度不一樣，在教學(xué)過程中模式單一，選用的資料和教材不夠充足。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后還是無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)在醫(yī)學(xué)方面對(duì)專業(yè)人才英語水平的需求。

二、對(duì)創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的基本要求

英語學(xué)科其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一們交流溝通的工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面能夠用英語進(jìn)行流暢的溝通，對(duì)創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)要注意以下幾個(gè)方面：

（一）自覺樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教學(xué)過程中一定要重視以人為本的教學(xué)理念，盡量避免以老師為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)到的知識(shí)只是單純的用來應(yīng)付考試，沒有一點(diǎn)實(shí)際的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂完整的交給學(xué)生，在由學(xué)生自由支配的學(xué)習(xí)課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新力量。

（二）充分發(fā)揮英語教師的指導(dǎo)作用

老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起到了指引的作用，老師自身具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授時(shí)就能將自身的具有創(chuàng)新性思想傳達(dá)給學(xué)生，在潛移默化中影響著學(xué)生的思想，有助于他們創(chuàng)新意識(shí)的提高。在教學(xué)過程中充分的利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備等工具，積極的改變制約學(xué)生思維發(fā)散的一些不利因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（三）不斷加大英語教學(xué)改革的力度

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)語言知識(shí)方面的講解，不重視實(shí)踐應(yīng)用能力，這種教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)技能的要求。學(xué)生在這種模式學(xué)習(xí)環(huán)境中極其容易對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，一旦這種心理產(chǎn)生將會(huì)大大影響到今后的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)英語教學(xué)的改革力度，突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在新型的模式中開展創(chuàng)新教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不論要在內(nèi)容、形式還是環(huán)境上都要有所創(chuàng)新，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的。

（四）努力營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的基礎(chǔ)。在高等醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)建立一些鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造良好積極和諧的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維。硬件環(huán)境的改善有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)條件中增加這門學(xué)科的興趣，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方面要大力進(jìn)行設(shè)備等投資，為其創(chuàng)新性的意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革措施

目前我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還基本上處在傳統(tǒng)的模式中，在這種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)其的迫切需求，不能滿足社會(huì)需要所培養(yǎng)出來學(xué)生的學(xué)校將是失敗的。為了改變著一現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院在其醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中必須要引起重視，首先要明確其教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的目的就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才，根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)目前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革，在改革中結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求積極探索。

（一）充分重視醫(yī)學(xué)英語在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

由于醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重視還不夠，使得在學(xué)校期間學(xué)生不能學(xué)習(xí)到實(shí)際的英語應(yīng)用能力，不能適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的需要，因此在其重視程度方面還急需提高。在學(xué)校中對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)主要分為專業(yè)英語和公共英語，但是由于英語四六級(jí)考試的影響，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試大量的進(jìn)行與自己本專業(yè)關(guān)系不大的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，都只是為了考證而學(xué)習(xí)，等到真正畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)到的一些英語知識(shí)根本無法適應(yīng)社會(huì)的需要，不能學(xué)以致用。為了改變這一現(xiàn)狀，首先學(xué)校就應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重視，提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在學(xué)校中的地位，增加課時(shí)安排嚴(yán)格考核制度，學(xué)校的重視就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生和老師的重視。在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中不時(shí)的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）努力探索適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才不能按部就班的遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在不斷的分析和探索中尋找到適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從全新的理念出發(fā)探索出新型的教學(xué)手段、教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅，增加其學(xué)習(xí)的積極性，在考核制度上要結(jié)合全國的醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方面的不同狀況，制定出大概的一致標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定和學(xué)習(xí)，有助于其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（三）大力加強(qiáng)教材建設(shè)和師資力量的建設(shè)

目前我國的醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)上沒有一套統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)教材，都只是按照本學(xué)校自身的意愿對(duì)其教材的制定。目前的醫(yī)學(xué)英語教師大多都不是科班出身，其教學(xué)方式也比較單一乏味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的吸引力不夠。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之前首先要加強(qiáng)對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，只有提高了老師自身的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，才能進(jìn)一步的教好學(xué)生，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)型的醫(yī)學(xué)英語人才。

四、結(jié)語

由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)英語方面的創(chuàng)新型人才需求量大，而現(xiàn)在的教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)不夠重視，使得學(xué)校開始認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性，要改變這種現(xiàn)狀就必須要進(jìn)行教學(xué)改革。在改革過程中將學(xué)生的主體地位放在首要地位，重視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在其專業(yè)中的重要作用，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)英語人才為主要目標(biāo)，堅(jiān)持在不斷的探索中尋求到最佳的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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