在價值和目標的層面，高考改革的三個基本價值是保障教育公平、科學選拔人才和促進中學的素質(zhì)教育，它分別對應(yīng)了學生和家長、高校、中學的不同訴求。（摘自本刊第4頁）

——楊東平

考試招生的改革是要重新界定人性，評價的最終依據(jù)是學生的天性，依據(jù)天性去評價學生，而不應(yīng)依據(jù)行政當權(quán)者的主觀臆斷評價學生。（摘自本刊第6頁）

——儲朝暉

高考既不是教育弊病的萬惡之源，也不是解決所有教育問題的萬能鑰匙。長期以來高中教育偏離育人原點、重分不重人的現(xiàn)象由多種因素共同促成，是社會各種矛盾的集中反映。新的考試招生方案指向了招生、考試和錄取環(huán)節(jié)的改革，但卻沒有涉及考試環(huán)境和考試文化。（摘自本刊第13頁）

——霍益萍

加強選擇性才能使得學生發(fā)展更有個性，由高考引導這種趨勢，讓學生學習的科目有所側(cè)重，學習的課程也有一定程度的差別，這是未來的方向，也是高中教育改革的良好契機。（摘自本刊第17頁）

——施久銘

課程的選擇性增加“倒逼”高中開設(shè)生涯指導課，幫助大部分學生認識自我，清晰定位，為學生提供科學選科指導，這對于整個高中的課程改革，都是一次很好的推動，令學生終生受益。（摘自本刊第18頁）

——王 洋

高中階段的生涯規(guī)劃教育，并不是讓學生通過學習，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學生在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣和能力所在，學會把興趣轉(zhuǎn)變成學科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個人的內(nèi)在價值和潛力，去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。（摘自本刊第19頁）

——任學寶 王靜麗

在教學活動中，學生處于主體地位，學生的發(fā)展是教學活動追求的主要目標。學生的發(fā)展除了受教師、教學活動以及其他因素影響之外，學生自身的學習動力、學習態(tài)度、自我意識、學習方法等對學習和發(fā)展都有著重要的影響?！敖虒W即研究”通過研究途徑優(yōu)化教學設(shè)計和運用研究方式組織教學內(nèi)容的兩個方面，正好契合了學生發(fā)展的內(nèi)、外兩個因素。（摘自本刊第27頁）

——陸 軍

教育就其本質(zhì)來說就是具有“職業(yè)性”的，就是與生活、生計和社會發(fā)展聯(lián)系在一起的。（摘自本刊第31頁）

——黃炎培

每個學生心中都有兩顆種子，第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)境提出的要求，學習社會期望的知識、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力；第二顆種子的核心成分是主動性和創(chuàng)造性，是出于個人內(nèi)在興趣、動機和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力。（摘自本刊第40頁）

——陳會昌

不同的國家、政府、社會，給孩子不同的資源與難題；不同的哲學家、思想大師，給孩子不同的生命思考；不同的父母，給孩子不同的視野；不同的老師，把孩子帶到不同的地方去。（摘自本刊第54頁）

——簡 媜