王 浩，張艷麗，擺 茹，韓 梅 (寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)系， 銀川 750004)

隨著我國(guó)高校留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展，尤其是留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育的規(guī)模不斷壯大，目前已位于留學(xué)生各專業(yè)的第二位［1］，在推動(dòng)醫(yī)學(xué)交流合作和提升學(xué)校國(guó)際影響力方面發(fā)揮了巨大作用。因此，隨著留學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，如何能切實(shí)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)、走出一條具有我國(guó)高校留學(xué)生教育特色的道路顯得尤為關(guān)鍵［2］。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是一門課程內(nèi)容抽象、注重理解的學(xué)科，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、融會(huì)貫通。對(duì)于我們自己的學(xué)生，尚不容易理解，更何況是語(yǔ)言、習(xí)慣、文化有著巨大差異的留學(xué)生，難度自然會(huì)更大。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解。如何教授好留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課是擺在每一名相關(guān)教育工作者面前的重大課題。作為一名青年教師，結(jié)合教學(xué)觀摩、教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)及自身的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就本課程組開(kāi)展的留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

1 以“學(xué)生為中心”，精心準(zhǔn)備課程

1．1 了解留學(xué)生背景，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求 為了能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓留學(xué)生獲得盡可能好的學(xué)習(xí)效果，需要我們教師充分了解留學(xué)生背景。首先，了解學(xué)生的風(fēng)俗及文化背景。本校招收的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生大多數(shù)來(lái)自印度、巴基斯坦、尼泊爾及孟加拉國(guó)等亞洲國(guó)家。這就要求教師在充分了解這些學(xué)生的宗教、習(xí)俗、文化及家庭經(jīng)濟(jì)情況，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)分析其需求。留學(xué)生跨越萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)深造，目的無(wú)外乎是:①我國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)費(fèi)較低并且有種類眾多的留學(xué)生助學(xué)金，有利于那些經(jīng)濟(jì)條件差的留學(xué)生實(shí)現(xiàn)成為醫(yī)生的夢(mèng)想;②為留學(xué)生進(jìn)一步醫(yī)學(xué)深造奠定基礎(chǔ)。通過(guò)與留學(xué)生的交流，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

1．2 掌握留學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容在與學(xué)生交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生有如下幾個(gè)特點(diǎn):①喜歡向老師提問(wèn)，善于與老師溝通;②自覺(jué)性與紀(jì)律性較差;③興趣愛(ài)好廣泛但專注度不夠;④善于實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)于這些特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們有針對(duì)性地制定出留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理及課堂紀(jì)律規(guī)范。通過(guò)生動(dòng)的課件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，切實(shí)把醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生加深理解與認(rèn)識(shí)。

在教材選擇上，以西安交通大學(xué)的A Practice Guide Book of Immunology(2th edition，Wang Junyang)為基礎(chǔ)，針對(duì)大部分學(xué)生為印度籍的特點(diǎn)，特別參考印度免疫學(xué)理論教材Immunology(RAJ Khanna)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行編排，編寫了留學(xué)生實(shí)驗(yàn)講義和作業(yè)，有效幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程。

2 不斷提升教師授課水平

2．1 結(jié)合自身授課特點(diǎn)，精心備課 每一位老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，都總結(jié)出了一套適合自己的授課方法，讓自己的特點(diǎn)及長(zhǎng)處在授課過(guò)程中得到充分發(fā)揮。有資料顯示，中文教學(xué)的備課與講課時(shí)間比為5∶1，而英語(yǔ)教學(xué)的備課與講課的時(shí)間比為20∶13。我系每位帶課教師在課程開(kāi)始半年前就著手備課［4］，除了記憶專業(yè)英語(yǔ)單詞外，還需查閱各種不同版本的中、英文教材，充分做好課前相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，認(rèn)真書寫英文講稿和教案。這門課的所有帶教教師集體討論教學(xué)計(jì)劃及教案，明確實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，為順利完成留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2 從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，以問(wèn)題為引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，在積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，啟迪其思考，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課血型鑒定實(shí)驗(yàn)中，首先提出一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們，你們知道自己的血型是什么嗎?它的原理是什么?我們能不能自己測(cè)定自己的血型呢?帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生迅速集中注意力，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．3 豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果 無(wú)論何種教學(xué)方式，根本上都是為教學(xué)效果服務(wù)的。所以教學(xué)方式可以多種多樣，如結(jié)合更多的實(shí)物(實(shí)驗(yàn)材料等)和圖片來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，或在PPT幻燈片中恰當(dāng)并適量使用Flash動(dòng)畫。如在講解酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(ELISA)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫的引入，讓原本較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得具體直觀，易于留學(xué)生理解。

2．4 教師加強(qiáng)交流，爭(zhēng)取共同進(jìn)步 每一名老師的留學(xué)生授課都有其鮮明的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，通過(guò)課前課后多種形式的交流，如課前集體備課，新老師聽(tīng)課學(xué)習(xí)與試講，課后每名老師書寫課堂小結(jié)，給每一位年輕教師配一名經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資教師作為其指導(dǎo)老師?？傊?，通過(guò)彼此加強(qiáng)交流，自己取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他老師授課的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自身的授課水平，提升自己駕馭留學(xué)生課堂的能力，這對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3 積極開(kāi)展課后交流與反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

為了考察留學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，我們向每一名留學(xué)生發(fā)放了課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)表(學(xué)生用)。通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)水平，使教師的授課確實(shí)能夠讓留學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，每名教師授課時(shí)會(huì)留下自己的聯(lián)系方式，方便留學(xué)生課后聯(lián)系，幫助留學(xué)生克服異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)的困難，解決其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好課后交流與輔導(dǎo)，耐心完成答疑工作。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，只有不斷的教學(xué)實(shí)踐，尤其針對(duì)剛剛開(kāi)展的留學(xué)生教育，通過(guò)有效的課后學(xué)生反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的方式方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓老師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中獲益匪淺。

作為一名青年教師，懷揣著巨大的熱情與朝氣，積極投入留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，鍛煉自身的同時(shí)增加了寶貴的留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)生教學(xué)對(duì)于青年教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但我們青年教師本著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，相信一定能夠完成好這份崇高的事業(yè)。加之學(xué)校對(duì)于青年教師的關(guān)懷以及學(xué)科前輩的指導(dǎo)和提攜，與此同時(shí)，我們青年教師還有很多不足，如自身的專業(yè)素質(zhì)和課堂駕馭能力還有待進(jìn)一步提高，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的組織與表達(dá)還不夠精煉，這些都需要青年教師戒驕戒躁，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓自己盡快地成長(zhǎng)為一名合格的留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。

［1］ 倪朝輝，王放，黃紅蘭，等．青年教師參與留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2012，7(7):558－559．

［2］ 趙金坡．新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀、分析及展望［J］．高教探索，2011，1:97 －102．

［3］ 何瓊瓊，程瑞雪，文繼舫．病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2006，13(2):458 －459．

［4］ 擺茹，韓梅，周婭．留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(1):55 －56．