須海萍

【摘要】青春不是特權(quán)，是每個(gè)人的人生經(jīng)歷。青春期是青少年人生中最美好的、充滿幻想的時(shí)期，也是一個(gè)讓他們恐懼迷茫、不知所措的時(shí)期，此時(shí)家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)需要明白，不要跟青春期的孩子較勁，不要把本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題人為地復(fù)雜化，對(duì)孩子多一分理解，多一分寬容，多一分信任，多一分幫助，孩子的成長(zhǎng)之路也許會(huì)更順暢。

【關(guān)鍵詞】70后家長(zhǎng)；90后中學(xué)生；家庭教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

案例回放：晚上剛把小高考模擬二的成績(jī)通過(guò)“家校路路通”發(fā)送給家長(zhǎng)，馬上有家長(zhǎng)的短信回復(fù)過(guò)來(lái)：“我是小王的家長(zhǎng)，春節(jié)期間小王用壓歲錢(qián)買(mǎi)了個(gè)iphone，而且?guī)У綄W(xué)校來(lái)了，那會(huì)影響小高考的，請(qǐng)老師把它沒(méi)收掉，謝謝！”小王是個(gè)住宿生，平時(shí)不太安分守己。這兩次模擬考試成績(jī)確實(shí)不理想。于是我回復(fù)道：“好的，我明天找你兒子談一談，就說(shuō)家長(zhǎng)要求把手機(jī)暫存在班主任這邊?！倍绦虐l(fā)出不久，我的手機(jī)就鈴聲大作，小王的家長(zhǎng)立即打來(lái)了電話，急切地辯解：“老師，你不能說(shuō)是我家長(zhǎng)要求沒(méi)收手機(jī)的，否則他回家要與我們吵架的?！薄澳悄阕屛以趺锤銉鹤咏涣髂兀咳绻覒{空說(shuō)小王你把手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)了，請(qǐng)交出來(lái)存在我這兒，估計(jì)你兒子不會(huì)乖乖就范的；再說(shuō)老師又不是警察，不能搜身的；何況你兒子伶牙俐齒的，你也領(lǐng)教過(guò)，如果沒(méi)有確鑿證據(jù)，我真的很為難?！蔽姨拐\(chéng)地向家長(zhǎng)解釋?zhuān)澳銉鹤与m把手機(jī)帶來(lái)了，但說(shuō)不定不在使用呢?！薄白蛱焱砩?1點(diǎn)，我在上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的QQ還在線呢，老師，我急死了，所以不管你找什么借口來(lái)批評(píng)他，只要收掉手機(jī)，我都不會(huì)怪你的，但反正你不能說(shuō)是家長(zhǎng)反映的?！泵鎸?duì)這違背常理的要求，我還試圖耐心地勸解：“現(xiàn)在你把我當(dāng)法官，只給了我被告的名姓，而自己既不愿做原告又不愿做證人，你叫我怎么審判？總不能空穴來(lái)風(fēng)判罪吧，這樣你兒子會(huì)認(rèn)罪嗎？你們家長(zhǎng)有時(shí)也要唱白臉的?！薄鞍パ嚼蠋煟乙彩菦](méi)辦法了，這次你無(wú)論如何要幫幫忙了，而且你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)也說(shuō)有搞不定自己孩子的，直接與班主任聯(lián)系，讓老師來(lái)處理?！蔽衣?tīng)到此處幾乎無(wú)語(yǔ)了。

這個(gè)案例搞得我真有點(diǎn)手足無(wú)措，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里呢？我們今天的教育為什么這樣艱難？原來(lái)我們面對(duì)的是70后家長(zhǎng)和90后學(xué)生。

70后家長(zhǎng)基本上擁有的是獨(dú)生子女，從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，獨(dú)生子女是家庭基本三角形的惟一支點(diǎn)，這“惟一支點(diǎn)”的失去將意味著整個(gè)家庭要素的缺損和“兩條邊”的無(wú)著落，因此孩子能否健康成長(zhǎng)成了夫婦關(guān)注的焦點(diǎn)。 “獨(dú)”壓得父母喘不過(guò)氣來(lái)，憂心忡忡：一怕孩子學(xué)壞，二怕孩子不成才，三怕孩子不孝順，四怕孩子發(fā)生意外……如本案中的小王家長(zhǎng)，凡事要看兒子的臉色行事，明知兒子把手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)，也不敢阻止，因?yàn)閮鹤拥南才?lè)一定程度上成了父母聯(lián)絡(luò)、加深感情及調(diào)適整個(gè)家庭氣氛的紐帶。有家教機(jī)構(gòu)曾打出這樣的旗號(hào)：“孩子就是我們生命的全部！我們的一切！一個(gè)孩子成功了，就是100%成功！一個(gè)孩子失敗了，就是100%失?。　边@些口號(hào)一定程度上也是獨(dú)生子女家長(zhǎng)的心聲。

與此同時(shí)，70后家長(zhǎng)是在知識(shí)改變命運(yùn)的濃厚氛圍中成長(zhǎng)的，所以他們把這種成長(zhǎng)烙印轉(zhuǎn)化成自己對(duì)孩子的教育心態(tài)和行為理念，轉(zhuǎn)化成今天對(duì)孩子“北大清華的期盼心結(jié)。因此，他們總是把孩子取得的知識(shí)與成績(jī)放在至高無(wú)上的地位，而對(duì)孩子成才更為重要的人格修養(yǎng)、心理健康、為人處世等方面的培養(yǎng)，則不太關(guān)注；他們不能容忍孩子成績(jī)的低下和名次的滑落，而對(duì)品德操守的缺陷，卻表現(xiàn)得十分寬容。

還有70后家長(zhǎng)是在我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最后階段出生，在全球化和市場(chǎng)化的巨大變革中成長(zhǎng)。他們有點(diǎn)開(kāi)放，但也傳統(tǒng)。很多高科技知識(shí)他們雖不曾涉及，而家長(zhǎng)的地位卻使他們具有教育自己子女的權(quán)利和義務(wù)，甚至有家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子是自己生養(yǎng)的，事事必須服從自己，從不把孩子當(dāng)成有思想的獨(dú)立個(gè)體。如本案中的小王家長(zhǎng)猜測(cè)自己的孩子因?yàn)槭謾C(jī)而影響學(xué)習(xí)時(shí)，就粗暴地要求班主任沒(méi)收手機(jī)，根本不考慮孩子的個(gè)性尊嚴(yán)。

作為多年同高中生打交道的班主任，我深深地了解到90后高中生的道德觀念、人生態(tài)度、語(yǔ)言風(fēng)格已打上鮮明的時(shí)代烙印。

為此家長(zhǎng)在埋怨孩子不懂事的同時(shí)，孩子也在抱怨家長(zhǎng)不懂“我”，在各類(lèi)貼吧中總有類(lèi)似的話語(yǔ)：“希望家長(zhǎng)能多多了解現(xiàn)在的年輕人，不要拿自己以前的思想來(lái)教育現(xiàn)在的孩子。（我們）進(jìn)步得太快，思想也OPEN了許多，老一輩跟不上啦?！?/p>

其實(shí)家長(zhǎng)和孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)，究其原因是每個(gè)人都站在自己的立場(chǎng)上看待和處理問(wèn)題，自然難以溝通。作為教師應(yīng)該讓雙方明白一定要有人適當(dāng)妥協(xié)，甚至放棄自己的立場(chǎng)，從而縮小代溝，和諧美麗。

比如本案，作為班主任可告誡家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)做智者——“狹路相逢側(cè)側(cè)身，要讓孩子先過(guò)去”，因?yàn)檫@是他的人生必經(jīng)路（青春期），家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要認(rèn)為“胳膊總是擰不過(guò)大腿，狹路相逢定是勇者勝”。并且給家長(zhǎng)分析“沒(méi)收”這種做法就是建立在對(duì)孩子不信任的基礎(chǔ)上的——“我不相信你能管住自己”。其實(shí)，很多父母只是看到了電子產(chǎn)品對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，并沒(méi)有意識(shí)到，這些產(chǎn)品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還意味著與自己所處群體之間的相互認(rèn)同。在高中住宿生手機(jī)普及率如此之高的今天，沒(méi)有手機(jī)的那個(gè)孩子就可能成為異類(lèi)，就可能被同學(xué)嘲笑。因此，很多孩子對(duì)父母的激烈抗?fàn)?，更多的原因可能是為了自己的自尊心而?zhàn)。

又加上孩子處于小高考的非常時(shí)期，建議家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)封信或發(fā)個(gè)短信，告訴他：父母之所以讓你把手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)，是因?yàn)楦改赶嘈拍隳苷_使用。同時(shí)，你也要用自己的行為告訴父母你是值得信任的，假如你出現(xiàn)過(guò)不能正確使用手機(jī)的事件（如隨時(shí)隨地開(kāi)機(jī)、短信、聊天等），重拾信任需要一個(gè)階段性的考量。父母先給你一個(gè)星期的信任度，如果你能實(shí)現(xiàn)承諾——正確使用手機(jī)，那么這個(gè)信任就可以延長(zhǎng)，當(dāng)然如果你沒(méi)能實(shí)現(xiàn)承諾，父母也會(huì)收回相應(yīng)的信任……

當(dāng)然本案中還存在一些困惑：今天我們教師的任務(wù)除了教育學(xué)生外，是否要對(duì)70后家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的“再教育”，因?yàn)?0后學(xué)生的很多問(wèn)題來(lái)自于家庭教育的失當(dāng)。當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育世界里是怎樣的角色組合，是監(jiān)督與被監(jiān)督、服務(wù)與被服務(wù)，抑或發(fā)展成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。由于基本國(guó)策計(jì)劃生育而造成70后家長(zhǎng)“空巢期”的提前到來(lái)，我們學(xué)校、社會(huì)做好了應(yīng)對(duì)措施沒(méi)？這些由本案例而生成的問(wèn)題還期待著我們?nèi)ッ鳌?/p>

（編輯：龍賢東）endprint