徐慶艷

【摘 要】中學(xué)生英語口語表達(dá)交際力是課程教學(xué)核心，也是課程教學(xué)重點。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語言感知來注重策略優(yōu)化，能使得課程教學(xué)更富有情趣。探討學(xué)生英語表達(dá)交際能力培養(yǎng)對促進(jìn)知識技能生成有著積極推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；表達(dá)；交際；策略

英語交際性要求學(xué)生在掌握語言表達(dá)使用規(guī)則基礎(chǔ)上能夠捕捉敏銳信息，嘗試運用多樣化的形式表達(dá)呈現(xiàn)內(nèi)容。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由互動表達(dá)交流情境，能使得學(xué)生更好激活自身學(xué)習(xí)潛能，不斷深化認(rèn)知。提高學(xué)生英語表達(dá)交際能力，應(yīng)在引導(dǎo)主動表達(dá)和積極探究基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的思想，不斷規(guī)范自身的語言表達(dá)思維，提高運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

1.運用和諧情景鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言

英語課堂教學(xué)的首要前提是構(gòu)建愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實友好的學(xué)習(xí)中能夠主動表達(dá)和積極交流。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供多元化的表達(dá)學(xué)習(xí)情境，不僅是活躍課堂教學(xué)氛圍的需要，更能體現(xiàn)課程的人文化的教學(xué)理念。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重和諧情景創(chuàng)設(shè)，能更為充分打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知。在教學(xué)中，尊重和信任學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)激情得到激活增強主動學(xué)習(xí)的潛能。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境中自由表達(dá)和主動交流，以深化認(rèn)知感悟。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)他們在主動表達(dá)交流中強化認(rèn)知，不斷激活自身的學(xué)習(xí)潛能動力。通過這樣和諧情景創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生在彼此互動交流中更好發(fā)揮自身的激情和能動作用，為主動表達(dá)奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)這樣和諧情景，能使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)沖動。例如，在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》（Fun with English）7AUnit 3 Let's celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”時，不妨將教室布置成慶祝萬圣節(jié)歡樂場面的情境，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)和主動交流，不斷深化認(rèn)知感悟。同時，可要求學(xué)生運用同桌交流形式，圍繞“How much do you know about Halloween？”來幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What do the people east do for Halloween？”和“How do they celebrate Halloween？”進(jìn)行小組合作探究，以此來幫助學(xué)生加深對課程文本的認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生利用相關(guān)道具扮演各種角色來，讓學(xué)生在回答“What do you want to do on Halloween？”中不斷增強認(rèn)知感悟印象，提高英語學(xué)習(xí)的激情和主動性。

2.升華教材資源鼓勵學(xué)生質(zhì)疑討論

表達(dá)交際具有一定的情境性。運用好這種情境突出學(xué)生主體能動作用，應(yīng)該在鼓勵學(xué)生學(xué)生自主閱讀和主動思考基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑討論，將語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)運用。通過對教材資源的升華，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)奧秘，還能夠使得他們在主動質(zhì)疑討論過程中更好合作探究，提高語言表達(dá)運用技能。

通過升華教材資源來活化認(rèn)知感悟，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，讓他們將教材知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的資本。教師應(yīng)該在充分優(yōu)化和組合教材的基礎(chǔ)上，突出對課程表達(dá)內(nèi)容的復(fù)述、改編等創(chuàng)新，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)疑難準(zhǔn)確把握知識重點和難點，不斷深化語言認(rèn)知感悟。按照課程教學(xué)重點和難點，轉(zhuǎn)變思考方式，引導(dǎo)學(xué)生在自由、民主的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)。在教學(xué)中，一方面，突出任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生在把握課程學(xué)習(xí)重點內(nèi)容基礎(chǔ)上能夠運用相關(guān)知識來討論回答相關(guān)思考題目；另一方面，注重學(xué)生合作探究引導(dǎo)，建議學(xué)生在相互討論交流中，充分暴露學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

以這樣的形式來豐富教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生的思維更為開闊。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 4 的“Reading The ghost in the park”時，可建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠就“Do you listen about the ghost？”進(jìn)行討論，幫助學(xué)生能夠深入感知文本表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可要求提出各自的疑難，并通過相互討論的形式來予以解決。教師可根據(jù)學(xué)生的疑難解決情況，布置一定的思考探究任務(wù)，像What do you do when meet such as thing？等，以此來不斷升華他們的認(rèn)知感悟，提高語言表達(dá)運用技能。

3.模擬社會活動鼓勵學(xué)生自由交流

讓學(xué)生在實踐活動中主動表達(dá)和積極交流，不僅能夠增強他們的認(rèn)知感悟，還能夠使得他們在相互表達(dá)過程中形成深刻的感知印象。通過模擬社會實踐活動強化語言知識輸入，能更利于學(xué)生理解記憶。

在模擬社會實踐活動中，可要求學(xué)生根據(jù)自身的語言表達(dá)綜合運用情況，主動嘗試運用多樣化的語言形式來表達(dá)。教師在教學(xué)中，一方面，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的活動，幫助學(xué)生主動參與，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面，多參與學(xué)生的活動交流，指導(dǎo)他們運用正確的表達(dá)形式和靈活的思維積極參與交流，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。學(xué)生在這樣的活動中，更能夠積極主動互動交流。

綜上所述，提高中學(xué)生英語表達(dá)交際能力應(yīng)在活化認(rèn)知環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上主動實踐體驗和自由互動表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運用過程中探索語言運用規(guī)則和方法，提高綜合運用技能。教師多指導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的方法主動交流，更能強化好認(rèn)知體驗，促進(jìn)語言表達(dá)技能不斷內(nèi)化生成。

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[3]徐高平.怎樣提高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力[J].科教新時代，2012年04期

（作者單位：江蘇省邳州市趙墩中學(xué)）