劉社新

【摘 要】根據(jù)我國(guó)新課改要求，各階段學(xué)校都相應(yīng)進(jìn)行了探究式教學(xué)。探究式教學(xué)的目的旨在積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，極大提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本文就高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的意義和方法進(jìn)行分析和探討，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微型探究教學(xué)；意義；方法

1.前言

隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷深入，各學(xué)校都先后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步符合新課改要求，實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。高中階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，面對(duì)嚴(yán)峻的高考?jí)毫Γ處熀蛯W(xué)生都在尋找一條有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的道路，從而最終順利通過高考。高中數(shù)學(xué)涉及到的理論知識(shí)較為抽象和晦澀，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是對(duì)高中數(shù)學(xué)老師最為嚴(yán)峻的拷問。

2.微型探究教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義

2.1微型探究教學(xué)的內(nèi)涵

近年來，隨著我國(guó)教育改革的全面深化，新型探究式教學(xué)模式已經(jīng)被很多學(xué)校和學(xué)科引用，并且取得了理想的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深難度，學(xué)生在接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定困難，加上其內(nèi)容很少涉及學(xué)生自主探究課題，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)“聽天書”的聽課現(xiàn)象。針對(duì)此問題，教師要進(jìn)一步提高對(duì)教材探究課題的深入認(rèn)識(shí)和挖掘，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)合理的微型探究教學(xué)課題。

所謂微型探究教學(xué)其本質(zhì)是數(shù)學(xué)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)的形式之一，是指教師在常規(guī)課堂教學(xué)中，深入掌握教材內(nèi)容，挖掘教材中涉及到的探究因素，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)造合理的探究課題，讓學(xué)生針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。只有真正掌握微型探究教學(xué)的內(nèi)涵才能更有效的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)。

2.2微型探究教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣

“興趣是我們最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，教師教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為每科教師教學(xué)過程中最為重視的一方面。高中數(shù)學(xué)其本身晦澀難懂，抽象開放的特點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)很多學(xué)生“談高中數(shù)學(xué)色變”的現(xiàn)象。教師通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，在總結(jié)和借鑒其他學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行微型探究教學(xué)模式。教師通過深入了解和掌握教材內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)，學(xué)生圍繞所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主探討和分析，一方面突破僵化課堂模式，活躍了課堂氛圍，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.3微型探究教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)這門課程有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，最忌學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有很高要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)舉一反三，有效解決實(shí)際問題。教師通過開展微型探究教學(xué)，讓學(xué)生能親身體會(huì)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的來源和產(chǎn)生過程，從而能在具體實(shí)際問題中具體運(yùn)用。這種探究模式很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，避免思維定式思考問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的實(shí)施方法

3.1根據(jù)概念的產(chǎn)生過程設(shè)計(jì)微型探究課題

數(shù)學(xué)概念和其他學(xué)科概念一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中具有重要意義。對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解是學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，因此，根據(jù)概念的產(chǎn)生過程設(shè)計(jì)微型探究課題是非常必要的。數(shù)學(xué)概念是從具體實(shí)際活動(dòng)中抽象出來的本質(zhì)特征，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)的探究課題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能讓學(xué)生深刻理解相關(guān)概念，為下一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如幾何教材中的“線面垂直”概念，教師首先讓學(xué)生回憶先前學(xué)習(xí)“線面平行”時(shí)將其轉(zhuǎn)化為“面面平行”的過程，同理，我們也可以先將“線面垂直”轉(zhuǎn)化成“面面垂直”，讓學(xué)生觀察教室墻面和地面的垂直關(guān)系，根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際觀察從而真正理解“線面垂直”的含義。

3.2根據(jù)例題導(dǎo)入設(shè)計(jì)微型探究課題

教師在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，例題解析是非常重要的，教材中的例題演練具有引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用，教師可以抓住例題演練設(shè)計(jì)科學(xué)合理的微型探究活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生順利接受新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。比如在講解二元一次方程前，教材中出現(xiàn)典型例題解析，即“雞兔同籠”案例，教師可以根據(jù)此典型導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)類似的微型探究活動(dòng)，讓學(xué)生按4-5人一組進(jìn)行小組探究討論，一起探索解決方法。根據(jù)例題導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)微型探究課題，一方面活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力，通過例題啟發(fā)，進(jìn)一步接受知識(shí)點(diǎn)。

3.3結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)微型探究課題

不管是概念探究還是例題探究都離不開我們的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)原理本質(zhì)上來源于實(shí)際生活，從具體生活情境中逐步抽象出解決類似問題的方法，因此，教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要回歸實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)計(jì)微型探究課題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在講解“平行四邊形不穩(wěn)定性原理”和“三角形穩(wěn)定性原理”時(shí)，教師讓學(xué)生思考實(shí)際生活中利用到兩原理的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)，各抒己見，教師在聽取學(xué)生探討結(jié)果后，以典型的“伸縮門”和加固課桌時(shí)斜釘木板的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。實(shí)際生活中有很多地方用到數(shù)學(xué)原理解決問題，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)微型探究課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

4.結(jié)語

綜上所述，微型探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在各種各樣的微型探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）