石衛(wèi)華

【摘 要】有效教學(xué)指的是教師能夠利用有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是新時(shí)期教育改革對(duì)于課堂教學(xué)的要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。尤其是在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，再加上學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此提高有效教學(xué)的水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文筆者針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)展開深入分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

前言

新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科要有一定的主動(dòng)性，因此教師要深入挖掘這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，并定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。事實(shí)上，新課改對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)契機(jī)，教師有必要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，強(qiáng)化創(chuàng)新和改革，從而提高教學(xué)效率和水平。

一、因材施教的開展分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展理應(yīng)面向全體同學(xué)，最大程度上幫助每一位同學(xué)感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值所在。事實(shí)上，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在很多方面都比較僵化，尤其是農(nóng)村地區(qū)，其接觸外部新鮮事物的能力較差，又缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)資源支撐，所以教條化的統(tǒng)一授課模式就屢見不鮮。對(duì)于學(xué)生主體而言，其本身存在一定的差異性，如果教師不能夠正確看到學(xué)生主體的這種差異性，那么勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效開展。所以，尊重差異性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然趨勢(shì)，這也遵循我們所要倡導(dǎo)的以生為本的理念。具體而言，無(wú)論是在制定教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要真正意義上貫徹分層教學(xué)思想，可以將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，然后逐一采取針對(duì)性培養(yǎng)方案。

二、增加案例教學(xué)比例

在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，很多重難點(diǎn)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，更談不上靈活運(yùn)用，在這種情形之下，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到自己的案例場(chǎng)景當(dāng)中，那么勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同凡響的效果，在提高學(xué)生接受能力的同時(shí)又完善了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生去調(diào)查本村人口的數(shù)量、土地面積和用電數(shù)量等和生活較為相關(guān)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表達(dá)這些數(shù)字。

三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，尤其是現(xiàn)階段社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才有了嶄新的要求，不僅需要教師強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，還需要尊重學(xué)生的主體性地位。因此，在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能夠打開思維，為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，證明兩個(gè)三角形全等有多種方法，因此我們不能在講解例題的時(shí)候單純按照書上的方法來(lái)進(jìn)行講述，而是要鼓勵(lì)學(xué)生想出新的方法，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。尤其是在日常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必要將結(jié)題思路和計(jì)算過(guò)程告訴學(xué)生，使得學(xué)生明白為什么要這樣做，而不是單純?nèi)ビ洃浗Y(jié)果。

四、建立開放的學(xué)習(xí)體系

事實(shí)上，我們完全可以將數(shù)學(xué)課堂看做是一門藝術(shù)，如果能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，那么必然會(huì)起到不同凡響的作用，因此，建立起一套科學(xué)開放的學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。首先，學(xué)生需要清除所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系框架是什么，從而更好地掌握好重難點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中最需要注意的是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，在有能力的情況下完成提綱。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生求知的欲望和發(fā)展的需要能夠得到最大程度上的滿足，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在小組當(dāng)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的價(jià)值。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候，教師可以采取合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，針對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目，并算出結(jié)果，這樣一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，將有效教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層面上來(lái)。

五、加強(qiáng)教學(xué)有效性評(píng)估

教學(xué)有效性評(píng)估始終是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)更新觀念，融入嶄新的教學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)信息的追蹤。為了能夠在最大程度上提升教學(xué)評(píng)估的合理性和有效性，教師要著重考察平時(shí)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)掌握結(jié)果的信息反饋，來(lái)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。尤其是在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要為學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，鼓勵(lì)其提出疑惑之處，完善教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中，初中教育始終占據(jù)著重要地位，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，又是初中教學(xué)當(dāng)中的重中之重。本文選取農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了不足之處，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)及時(shí)更新觀念，并利用好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂氛圍，重視學(xué)生主體的差異性，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)敖寨侗族鄉(xiāng)民族中學(xué)）