胡建

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術在高中教學中運用越來越廣泛，但高中信息技術這門課程的本身卻不太受重視，也不太受學生晴睞。筆者結合實際，淺談了三種教學方法，帶你走進高中信息技術教學課堂，改變教學效果。

【關鍵詞】高中信息技術；教學；方法

根據筆者了解，在高中信息技術教學中，開始，學生對計算機都懷著神秘、興奮的心情，學習興趣十分濃厚，并覺得信息技術課可以上網、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學。但隨著信息技術學科教學內容的不斷深入，有的內容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學生的學習興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現(xiàn)象，作為信息技術學科教師一定要善于引導，根據信息技術學科的特點，采取比擬、激勵、游戲等方法來吸引學生，達到課堂教學效果。

1.采取形象比擬法讓“你”獲得新知

形象比擬法是指教師在學科教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學方法。高中信息技術學科中的有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講Windows98文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，比較抽象，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結構來比擬文件目錄結構，學生就會感到所學內容與生活是接近的，理解起來也相對容易。

這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。采用這種形象比擬法教學時，應注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產生誤導作用則寧可不用。

2.采取興趣激勵法讓“你”增強動力

根據信息技術學科的學科性質與特點，學生容易對這門課產生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術學科形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如，在教學“計算機操作系統(tǒng)”時，由于Windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授可讓更多的學生了解其的內容，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。

在高中信息技術學科教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產生學習的價值感、榮譽感和自豪感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。

3.采取游戲引導法讓“你”產生欲望

所謂“游戲引導法”是指教師借用健康益智性游戲軟件的教學，來激發(fā)學生對信息技術學科知識的求知欲望；通過健康益智性游戲軟件的操作，來提高學生的計算機操作水平和技能技巧。在高中信息技術教學中，運用游戲教學法的常用施教方式有以下幾種：

采用益智性游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進行中華民族傳統(tǒng)文化教育。近幾年來，計算機游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內涵，這使本來是“舶來品”的計算機文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學中，作為教師要把游戲軟件中所蘊含的文化內涵揭示給學生。例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……

通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學生的計算機操作能力是信息技術學科教學的主要任務之一，而操作經驗實際上就是認識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變萬化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作的熟悉程度。

當然，在運用游戲引導教學法時，教師要注意幾個問題：教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段；選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中；要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切學習時間玩游戲（包括在信息技術課上機時）。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制能力和自我約束能力。

在教學中，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業(yè)務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。

【參考文獻】

[1]林則華.高中信息技術教學方法[J].中國信息技術教育，2012年03期

[2]徐華厚.高中信息技術教學模式的探索[J].江西教育B版，2013年06期

（作者單位：江西省贛縣中學）