伴隨高等教育大眾化的快速推進，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2013年應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人。與此相應，大學生就業(yè)難現(xiàn)象日益凸顯，成為社會普遍關(guān)注的問題；而另一方面，眾多企業(yè)卻在反映，難以找到大量需要的應用型人才。這一矛盾突出表明我國高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)不相適應。而在高等學校中，地方本科高校畢業(yè)生初次就業(yè)率低的問題相對于“211”等重點高校則更為突出。造成這一狀況的主要原因是，地方本科高校單一管理模式所導致的辦學定位向所謂的研究性高?？待R、專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)、在培養(yǎng)上重理論而輕實踐、在研究上重科學而輕技術(shù)。

對此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?黨的十八大要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會進一步提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

在2014年2月召開的國務院常務會議上，李克強總理對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了部署，明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。

基于社會的需求和國家發(fā)展的要求，各地各院校對推進地方本科高等院校轉(zhuǎn)型反應迅速。2013年，中共吉林省委、省人民政府發(fā)布《關(guān)于建設(shè)高等教育強省的意見》，其中明確提出，以發(fā)展應用型高等教育為導向，調(diào)整高等學校類型結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，到2020年形成以應用型為主的現(xiàn)代高等教育體系；上海市建立了高校分類管理體系；重慶市政府組建了由市直各部門共同參與的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟；山東省政府安排了1億元本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專項經(jīng)費；廣東省專門設(shè)立了“示范性應用型本科高校建設(shè)工程”支持轉(zhuǎn)型發(fā)展。

同時，在2013年6月，一個以推進教育改革創(chuàng)新，促進成員轉(zhuǎn)型發(fā)展為宗旨的應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟在天津職業(yè)技術(shù)師范大學成立，35個聯(lián)盟成員都是以應用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校。2014年4月24～26日，由該聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇2014年春季論壇在河南駐馬店舉行，教育界、產(chǎn)業(yè)界、學術(shù)界與各級政府從不同視角深入分析我國高校轉(zhuǎn)型的重大意義、發(fā)展目標、主要任務。

教育部門：本科轉(zhuǎn)型發(fā)展是高教領(lǐng)域一次深刻變革

2014年1月，教育部在黃淮學院召開了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會。在對與會各高校探索轉(zhuǎn)型提升，大力培養(yǎng)應用技術(shù)人才的模式進行深入了解后，魯昕副部長指出，教育部將在2014年推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作，力爭用3年左右時間建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學校，形成促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策體系和體制機制，探索出一條建設(shè)中國特色應用技術(shù)型高等學校的發(fā)展之路。她倡議在河南駐馬店長期舉辦產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇，建立社會各界共同推動中國教育改革創(chuàng)新和全球教育合作交流的平臺。

時隔三個月，魯昕副部長再次來到駐馬店。在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇2014年春季論壇開幕式上，魯昕指出，本科轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前和今后一段時期教育領(lǐng)域綜合改革、推進教育體系現(xiàn)代化的重要任務。她同時指出，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)是建立現(xiàn)代教育體系，特別是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。破解我國高等學校發(fā)展同質(zhì)化、辦學封閉化、重數(shù)量輕質(zhì)量、重規(guī)模輕特色的問題，打破原來職業(yè)教育“斷頭路、終結(jié)性”的格局，打開一線勞動者終身教育和可持續(xù)發(fā)展的通道，一個重要的交匯點就是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。她強調(diào)，要通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動地方高校科學定位，全面、深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、城鎮(zhèn)建設(shè)和社會管理；構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學位研究生各個層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，建立伴隨勞動者職業(yè)發(fā)展的終身教育體系。

對于本科轉(zhuǎn)型工作的實施，魯昕提出了四點希望。

一是希望學校要增強改革的緊迫性和主動性。她提出，轉(zhuǎn)型學校要牢牢把握建設(shè)應用技術(shù)型這一轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標；要牢牢把握產(chǎn)教融合、校企合作這一轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑；要主動與地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系；要牢牢把為經(jīng)濟社會創(chuàng)造價值、為學習者創(chuàng)造價值這一轉(zhuǎn)型發(fā)展的評價標準。

二是希望地方政府更好發(fā)揮支持作用。她要求，地方政府要把支持地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展作為推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和城鎮(zhèn)化科學進程最重要的戰(zhàn)略資源，主動幫助學校設(shè)計轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，主動搭建校企合作平臺，共建共享人才、技術(shù)、文化資源，加大政策和資金支持，使地方的人才、技術(shù)和社會發(fā)展需求與高校的教育、科研和社會服務無縫對接，促進地方產(chǎn)業(yè)和高校雙轉(zhuǎn)，經(jīng)濟社會和教育發(fā)展雙贏。

三是希望行業(yè)企業(yè)能發(fā)揮好積極能動作用。她指出，行業(yè)企業(yè)是地方高校轉(zhuǎn)型的重要推動力量，也是評價轉(zhuǎn)型成效的主體。行業(yè)要加強人才需求預測，制定人才標準，定期發(fā)布就業(yè)狀況，參與課程改革，開展質(zhì)量評價等方式，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供指導和支持。鼓勵企業(yè)全面參與到學校治理、管理、運行全過程中，支持企業(yè)參與辦學、定制專業(yè)、探索雙元制培養(yǎng)、共同開發(fā)課程教材、交換專業(yè)技術(shù)人員、開展聯(lián)合科研以及共建技術(shù)中心、培訓基地和實習實訓基地。呼吁企業(yè)更好地履行社會責任，支持學生實訓實習和教師實踐，支持企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員到合作院系兼職，支持在互利基礎(chǔ)上實行技術(shù)和知識共享。

四是希望共同建立轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好環(huán)境。她強調(diào)，轉(zhuǎn)型的成敗，在于能否為轉(zhuǎn)型提供有力的政策和制度支持。要按照高等教育分類管理和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，加快建立分類設(shè)置、評價、指導、撥款制度，擴大地方高校在招生考試、專業(yè)設(shè)置、教師聘用、人事管理等方面的自主權(quán)，加大招生計劃、財政投入等對應用技術(shù)類型高校傾斜力度，通過制度創(chuàng)新、資源配置、政策引導，進一步激發(fā)高校的辦學活力和轉(zhuǎn)型動力。

專家學者：加快培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才迫切需要推進本科轉(zhuǎn)型

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，對高層次技術(shù)技能人才的需求與日俱增，可是一方面全國多數(shù)地方高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，而另一方面職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技能人才卻由于學歷限制，導致雖然就業(yè)率高但就業(yè)穩(wěn)定性和升遷率卻偏低的現(xiàn)象。與會的專家學者普遍關(guān)注通過本科轉(zhuǎn)型在擴大技術(shù)技能人才總量的同時，促進技術(shù)技能人才的生涯發(fā)展。

中國工程院原常務副院長朱高峰院士認為，面對第三次工業(yè)革命的挑戰(zhàn)，我國必須保持制造業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位不動搖，要建立“制造強國”，將制造業(yè)做大做強，必須要有一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。他強調(diào)，高校要明確目標、準確定位，推進教育改革，緊密產(chǎn)學結(jié)合，開展企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)新，通過政府、學校以及社會的共同努力，使高校追趕、適應乃至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

北京化工大學校長譚天偉院士在比較了工程師培養(yǎng)中具有代表性的英國模式、澳大利亞模式和美國模式后，強調(diào)工程師教育要重視應用技術(shù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，系統(tǒng)培養(yǎng)從低到高三個層次的工程師。他指出，現(xiàn)在中國工程教育最嚴重的問題，是教師缺少企業(yè)經(jīng)歷，難以勝任實踐教學工作。他認為，必須構(gòu)建適應工程人才培養(yǎng)的師資隊伍，讓年輕教師帶著問題到企業(yè)，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，通過課題立項研究的方式解決企業(yè)存在的問題，校方提供資金支持。要通過行業(yè)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新，提升校企工程科研技術(shù)研究水平，服務行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

對外經(jīng)貿(mào)大學教育與開放經(jīng)濟研究中心執(zhí)行主任史薇教授對中國與德國、美國、瑞士、英國等國的經(jīng)濟與教育發(fā)展進行了歷史比對分析后指出，我國的高等教育在人才培養(yǎng)方面還受到傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的認識局限，對技術(shù)技能型人才的選拔和培養(yǎng)還存在明顯的不重視、不公正、不科學現(xiàn)象，無法滿足新時期社會發(fā)展對各類型人才的客觀需求。因此，加大高等院校結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域改革的重中之重。

清華大學教育研究院常務副院長史靜寰教授從中央政府、地方政府、本科高校三個層面分析了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略路徑。她提出，中央政府要以立法、財政撥款的調(diào)控方式，加強對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀引導。地方政府要具有對地方本科高校充分的管理權(quán)，履行依據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極主動地、創(chuàng)造性地規(guī)劃地方本科高校地方特色的發(fā)展，實現(xiàn)地方高校與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)對接的義務。地方本科高校則要以服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為職能，要以滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求為發(fā)展目標。要從人才培養(yǎng)目標、師資隊伍、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容凸顯服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務的特色，培養(yǎng)出面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有理論基礎(chǔ)知識、具有實踐創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒗碚搼玫綄嵺`中的高級應用型人才。

國家教改領(lǐng)導小組辦公室副主任、教育咨詢委員會秘書長袁振國指出，職業(yè)教育和普通教育是教育強國的車之兩輪、羽之兩翼。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)是教育，重點在職教。建設(shè)人力資源強國，建設(shè)教育強國，沒有強大的職業(yè)教育，這一目標就無法實現(xiàn)。他提出，在終身教育的理念下，職業(yè)教育要有獨立的中職到高職、到本科更高水平上下銜接的體系，在職教育與職后培訓融為一體，與普通教育平行發(fā)展又相互貫通。

中國教育科學研究院研究員孫誠通過對全國40多所地方高校的實地調(diào)研，指出不同類型的地方本科高校在領(lǐng)導與決策機制的靈活性、辦學經(jīng)費來源的多樣性、教師結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)設(shè)置與市場的符合度等方面面臨的不同問題，應通過改革創(chuàng)新有針對性地予以解決。

行業(yè)企業(yè)：期待與轉(zhuǎn)型高校加強產(chǎn)教融合、校企合作

來自行業(yè)、企業(yè)的代表對以產(chǎn)教融合為主線，推動部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展給予了熱烈的回應，認為高校尤其是地方高校必須主動轉(zhuǎn)型發(fā)展以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的需求。

機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任陳曉明指出，裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級亟待人才保障，本科轉(zhuǎn)型高校要大力培育產(chǎn)業(yè)升級關(guān)鍵基礎(chǔ)領(lǐng)域的緊缺型人才，打造高等教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整的新高地。他表示，在具體實施過程中要實現(xiàn)四個創(chuàng)新：創(chuàng)新融合發(fā)展思路，適應產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略需求；創(chuàng)新產(chǎn)教對接內(nèi)涵，激發(fā)合作育人活動；創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系，擴展合作發(fā)展空間；創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機制，打造產(chǎn)業(yè)升級強基利器。

中興通訊高級副總裁陳建洲提出，企業(yè)需求的人才是具有職業(yè)素養(yǎng)和應用技能的復合型人才，高校教育在這些方面相對薄弱，要改革人才培養(yǎng)模式，適應崗位需求，盡快縮短高校畢業(yè)生進入企業(yè)后再培養(yǎng)的周期。他提出了四級校企合作模式，即以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的的專業(yè)共建，以培養(yǎng)實用型人才的聯(lián)合辦學，以培養(yǎng)復合型人才的實訓基地建設(shè)以及以國際化人才為培養(yǎng)目標的國際合作。他強調(diào)，要形成立體式的合作，培養(yǎng)各類人才。

萬呈集團董事長康耀江指出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與應用技術(shù)教育發(fā)展二者是相互促進、相互制約的。一方面應用技術(shù)教育的發(fā)展培養(yǎng)出大量應用技術(shù)人才，而應用技術(shù)人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心動力。尤其在現(xiàn)階段，第一產(chǎn)業(yè)逐步向第三產(chǎn)業(yè)過度，這個過程就是勞動者綜合實力不斷提高的過程，對人才的選拔標準變得更高。從房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)看，發(fā)展目標已經(jīng)從最初的住宅投資過渡到之后的商業(yè)投資，再到現(xiàn)在的城市綜合體，未來很有可能過渡到產(chǎn)業(yè)地產(chǎn)領(lǐng)域。萬呈集團定位于現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)投資，主要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)類型為健康城、汽貿(mào)城、體驗城。因此需要大量服務意識強、專業(yè)技能硬、體驗思維廣的健康服務產(chǎn)業(yè)人才。

用友集團高級副總裁郭延生指出，當前國家教育改革力度空前、新興教育技術(shù)正在改造傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)快速進入教育領(lǐng)域。與此同時，實踐教學產(chǎn)業(yè)迅速崛起，“把企業(yè)搬進校園”引起共鳴，高校要支持經(jīng)管類專業(yè)開展實驗、實習、實訓等各項實踐教學，創(chuàng)建源于企業(yè)典型崗位的核心技能模型，為學生提供訓練、認證與人崗匹配服務，構(gòu)建“人找人社區(qū)”，實現(xiàn)學生的職業(yè)夢想。他提出，在不遠的將來，用友將構(gòu)建起由大學、教師、學生和企業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)模式運營的人才生態(tài)圈。

維維食品飲料股份有限公司集團董事長楊啟典認為，企業(yè)是產(chǎn)教融合的重要主體，企業(yè)在自身轉(zhuǎn)型升級的過程中，要主動推動產(chǎn)學研合作。產(chǎn)教融合是助推學校和企業(yè)發(fā)展雙贏之路，企業(yè)應該更加積極地參與到校企合作中來，切實構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的工程實踐教育基地，助推企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，實現(xiàn)教育改革和自身發(fā)展的雙贏。

地方高校：探索中國特色應用技術(shù)型高校建設(shè)之路

論壇邀請了重慶、云南、安徽等省級教育行政部門負責同志交流了省級試點工作情況。重慶市教委副主任牟延林認為，以產(chǎn)教融合為導向、探討建設(shè)中國特色的應用技術(shù)型高校之途徑，抓住了我國教育領(lǐng)域綜合改革之關(guān)鍵、地方本科高校之內(nèi)核、現(xiàn)代職業(yè)教育體系之精髓，應以此為主題重新審視我國地方本科高校的定位與規(guī)劃。重慶已建立起由6所高校組成、市直相關(guān)部門參與的轉(zhuǎn)型發(fā)展高校聯(lián)盟，明確了各轉(zhuǎn)型高校的發(fā)展方向與路徑。云南省教育廳副廳長鄒平介紹了云南省創(chuàng)建滇西應用技術(shù)大學的實踐，計劃根據(jù)滇西特色產(chǎn)業(yè)布局興辦與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的特色學院，實現(xiàn)“辦一個學院、振興一個產(chǎn)業(yè)、富裕一方百姓”的目標。安徽省教育廳副廳長李和平介紹，安徽省率先提出了“應用性高等教育”這一區(qū)域性高等教育體系，正在探索一條具有安徽特色的“地方性、應用型、合作式、一體化”應用性高等教育發(fā)展道路。此外，黃淮學院、重慶科技學院、黑龍江工程學院、欽州學院等地方高校介紹了轉(zhuǎn)型發(fā)展先行者的經(jīng)驗和體會。

黃淮學院圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，堅持“突出應用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的指導原則，大力加強專業(yè)建設(shè)，積極融入地方，服務社會，取得了顯著成效。一是突出應用，調(diào)整結(jié)構(gòu)，著力提高學校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度。學校圍繞地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，依托重點學科專業(yè)，積極開展與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共建科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務平臺。二是集群發(fā)展，系統(tǒng)對接，著力提高學校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的依存度。學校先后與165家企業(yè)行業(yè)單位共同組建了合作發(fā)展聯(lián)盟，通過開展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實習實訓基地建設(shè)、雙師團隊培養(yǎng)、項目開發(fā)等合作，力爭形成團體優(yōu)勢，實現(xiàn)學校和企業(yè)的互動、聯(lián)結(jié)與共享。三是培育特色，主動服務，著力提升學校專業(yè)對地方產(chǎn)業(yè)的貢獻度。學校先后與30多家大中型企業(yè)集團合作共建了“橋梁隧道無損檢測工程技術(shù)研究中心”、“新型功能材料重點實驗室”等26個省市級工程技術(shù)研究中心、重點實驗室和18個校級研究所。

重慶科技學院將轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵放在形成服務地方（行業(yè)）獨具特色的學科專業(yè)群建設(shè)上，明確提出圍繞“兩業(yè)兩域”打造學科專業(yè)特色，實現(xiàn)服務能力的轉(zhuǎn)型，學校依托石油冶金建設(shè)特色學科專業(yè)群，立足重慶需要拓展學科專業(yè)群，服務國家需求構(gòu)建新學科專業(yè)群。 學校實施校企共推“雙主體”合作教育發(fā)展模式。一是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。學校聘請工程技術(shù)專家和管理專家參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定和課程建設(shè)，合作構(gòu)建“雙主體”，共同培養(yǎng)本科學生和專業(yè)學位研究生。二是校企共建教學科研平臺。在校內(nèi)，與多家企業(yè)合作共建了石油、冶金、化工、安全等四大教學科研綜合平臺；在校外，建設(shè)了3個“國家大學生工程實踐教育中心”和147個實習實訓基地。學校還積極與產(chǎn)業(yè)界合作推進人才培養(yǎng)模式的改革，形成了“五結(jié)合、五重點”人才培養(yǎng)模式，即課程體系設(shè)置與崗位需求相結(jié)合，重點考慮崗位實際需求；基礎(chǔ)理論教學與基本技能培養(yǎng)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的基本技能；專業(yè)理論教學與實踐教學相結(jié)合，重點強化實踐教學環(huán)節(jié)；通識教育與職業(yè)教育有機結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)能力；校企合作培養(yǎng)、工學結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的工程意識和實踐能力。

黑龍江工程學院主動適應黑龍江省“八大經(jīng)濟區(qū)”、“十大工程”建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，著力建設(shè)交通運輸工程和測繪科學與技術(shù)等優(yōu)勢學科，強化交通測繪等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟社會發(fā)展積極做出貢獻。學校以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點為牽引，以行業(yè)企業(yè)人才需求為導向，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，聯(lián)合企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。學校還與國際知名企業(yè)開展廣泛合作，協(xié)同育人，先后與10余家世界500強國際大公司開展合作，共建了“現(xiàn)代測繪技術(shù)實驗室”等10余個專業(yè)特色實驗室，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。學校開展工程文化教育和科技創(chuàng)新活動，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和工程文化素養(yǎng)，建設(shè)了道橋工程文化教育基地、測繪工程文化教育基地和汽車工程文化教育基地，把工程文化教育貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中，使學生始終受到熏陶。學校積極與地方政府、企業(yè)、科研院所合作開展應用項目研究。學校與龍建路橋股份有限公司、黑龍江省交通科學研究所、黑龍江測繪地理信息局聯(lián)合建設(shè)了“寒區(qū)道路工程技術(shù)”和“汽車運用與智能交通技術(shù)”省高校重點實驗室、“寒區(qū)公路施工及養(yǎng)護新技術(shù)新材料”和“地理信息工程技術(shù)”等省級工程研究中心等，面向寒區(qū)交通行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線遇到的各種技術(shù)難點和關(guān)鍵技術(shù)，在寒區(qū)道路病害與防治技術(shù)、載運工具運行品質(zhì)與故障診斷、汽車電子控制技術(shù)與智能化檢測等5個穩(wěn)定的應用技術(shù)研究方向，開展工程應用技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)。

欽州學院緊緊抓住廣西實施“海洋強區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略的機遇，以開設(shè)海洋專業(yè)、發(fā)展海洋高等教育為切入口，實施學校的辦學轉(zhuǎn)型發(fā)展。學校陸續(xù)開設(shè)了“輪機工程”專業(yè)、海洋科學、航海技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學等一批海洋類專業(yè)。為了辦好海洋類學科專業(yè)，學校內(nèi)培外引，實行掛職鍛煉制度，強化“雙師型”教師培養(yǎng)。學校還投入3000多萬元，建設(shè)“輪機實驗實訓中心”、“航海實驗實訓中心”和“海洋科學”等海洋學科專業(yè)實驗室和實習實訓基地，保障海洋類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學硬件。學校積極與地方、企業(yè)合作，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟，共同承擔項目，聯(lián)合培養(yǎng)人才。學校與廣西海事局達成“航海教育和船員發(fā)展合作協(xié)議”，借助海事部門的業(yè)務咨詢指導和幫助，建立了船員教育和培訓質(zhì)量管理體系、船員培訓中心，成為廣西首家具有22個海船船員培訓項目資質(zhì)的機構(gòu)；與地方海洋局共建海洋科學實驗室，擴大了教育教學資源；與欽州港口（集團）有限責任公司開展產(chǎn)學研合作，共同申報廣西科技項目，開展課題研究，共建實踐實訓基地，實施“3+1”訂單式人才培養(yǎng)。