張靈濤

早自習(xí)結(jié)束前，語文老師嚴肅地對大家說：“第四節(jié)語文課，我要抽查大家背誦第六課課文《爬山虎的腳》的情況，如果抽查到誰背不出來，哼哼，后果自負！”聽到這話，我不禁倒吸一口冷氣。糟了糟了，我昨晚光惦記著看電視把背課文這件事情忘得一干二凈，等會兒萬一被老師查到就慘了。

臨陣磨槍，不快也光！接下來的幾個課間我一直在埋頭背課文，好友叫我一起玩耍我連理都沒理，衛(wèi)生間更是顧不上去了?！皩W(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎……”真是越著急越背不出來，短短一段課文我卡了好幾次殼，看了無數(shù)次語文書后才算勉強背完。我深吸一口氣正準備從頭再背一遍時，“丁零零——”上課鈴響了。

伴著鈴聲，語文老師面帶微笑走上講臺。我忐忑不安地坐在座位上，心想：完了完了，這篇課文我還不是很熟悉，要是老師抽查到我怎么辦？此刻我唯一能做的就是拼命低下頭，不讓老師看到我，在心里不停地默念著：老天保佑，千萬不要點到我！

老師開始抽查了，首先抽查的是一名女同學(xué)。她站起來流利地將課文背了出來，老師微笑著點點頭，目光在班里逡巡著，突然一下子落在了我的位置上。我的心一下子提到了嗓子眼兒，趕緊坐直了身體擺出一副胸有成竹的樣子來，老師的眼神從我身邊一掃而過，把我的同桌點了起來。好險好險，我的心微微一松，總算是蒙混過關(guān)了。同桌可就沒這么幸運了，他惶恐不安地站起來，膽怯地看了看老師，隨即低著頭開始小聲背書：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，嫩紅的……嗯……”老師提醒他說：“不幾天葉子長大……”“不幾天葉子長大，就變成嫩綠的，嫩綠的……嗯……”同桌滿臉通紅，神情沮喪，低下頭不敢看老師那張陰云密布的臉。經(jīng)過老師三番五次地提醒，他才結(jié)結(jié)巴巴地背完了。老師很不滿意地說：“中午回去后要繼續(xù)背誦課文，下午我還要抽查你?！苯又蠋熡殖椴榱藥孜煌瑢W(xué)，直到下課也沒有抽查到我，我不禁長長舒了一口氣，暗嘆幸運！

晚上回到家，我趕緊翻開課本認認真真地背起了課文。與其每次都焦急地臨陣磨槍，提心吊膽地等待老師抽查，寄希望于一時的僥幸，不如踏踏實實地準備。畢竟能否真正掌握知識，還要靠我自己的努力。

心理描寫

一場抽查背誦的虛驚，讓“我”心神不寧地整整折騰了一個上午。全篇最突出的特點就是心理描寫。比如聽到老師要抽查時的極度恐慌，臨陣磨槍后心中的忐忑不安，低頭縮腦躲避老師視線的膽怯，不小心和老師對上目光時以為要大難臨頭的恐懼，以及終于躲過一“劫”后的暗中慶幸……真實生動、淋漓盡致地描畫出了逃避抽查的復(fù)雜心理。

（方文）endprint