王德書(shū)

【摘要】語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教育教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置，在中考中也占“半壁江山”。它不僅是學(xué)生獲取日常知識(shí)、掌握信息重要方法，也是學(xué)生終身發(fā)展的必然需要和適應(yīng)社會(huì)的必備技能。本文將從科學(xué)審題、研讀語(yǔ)段、借助原文、言之有理四方面進(jìn)行指導(dǎo)，力求學(xué)生掌握閱讀教學(xué)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法 技巧 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0106-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，做到‘整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展”。閱讀教學(xué)無(wú)論是平時(shí)考試，還在中考學(xué)業(yè)水平測(cè)試，都占有一定的比重，那么在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧閱讀技巧呢？筆者，根據(jù)近十年的教學(xué)認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、科學(xué)審題，掌握方法

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其素材的選擇與問(wèn)題的設(shè)置具有科學(xué)性。教師無(wú)法選擇教材，只能根據(jù)教材在設(shè)計(jì)趣味性與科學(xué)性下功夫。學(xué)生由于考試時(shí)間緊，學(xué)生在解題時(shí)會(huì)心慌，導(dǎo)致答題效果不理想，甚至出現(xiàn)會(huì)做的題也做錯(cuò)等現(xiàn)象。這就要求在教師在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路進(jìn)行答題，這樣效果就大不一樣。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在一次月考中，有這樣一道題：文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？很多學(xué)生平時(shí)都知道表達(dá)方式有哪些？可答案卻“失之毫厘，謬以千里”，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)前后呼應(yīng)、總覽全文等。類似的情況，主要是學(xué)生沒(méi)有科學(xué)審題，粗心大意導(dǎo)致的，粗心是同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真審題，是做好閱讀題的前提和基礎(chǔ)。

二、研讀語(yǔ)段，抓住重點(diǎn)

閱讀理解試題的素材主要用于檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。內(nèi)容有涉及歷史的，有涉及自然科學(xué)，有涉及天文地理的，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文、說(shuō)明文還是了、議論文。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思?？梢圆捎谩绊樧x法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案；也可以采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為“倒讀法”比較實(shí)用，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，并且節(jié)省了閱讀時(shí)間。比如在2013年5月份九年級(jí)第二次月考中，其中有這樣一個(gè)題：在第（3）段中，“起風(fēng)了”這一句交代在文中有什么作用？這類題目要認(rèn)真研讀“起風(fēng)了”在這段的什么位置？它與整篇文章有什么關(guān)系？只有這樣，才能有的放矢進(jìn)行回答，只要學(xué)生答道“起承接過(guò)渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這樣就抓住了文章和答題要領(lǐng)，進(jìn)而提高得分率。

三、巧借“原話”，破解難點(diǎn)

有些題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話來(lái)作答。有時(shí)它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以直接用原話來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來(lái)回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。語(yǔ)文試題的開(kāi)放性要求試題答案能自圓其說(shuō)，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)揣摩，根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)作答。針對(duì)不同的情況，要借助文中關(guān)鍵詞進(jìn)行答題。例如文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

四、言之有理，掌握技巧

在做沒(méi)有固定答案的閱讀題目時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生言之有理。所謂“言之有理”就是讓我們根據(jù)素材中的一個(gè)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要我們言之有據(jù)、言之有理，只要我們注意語(yǔ)言組織規(guī)范，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)就可以酌情得分了。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。假如出現(xiàn)“圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受”這類題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行精讀、解讀，從中找到文章重點(diǎn)或者文章所表達(dá)的思想情感。答題模式為：先用1句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

總之，提高學(xué)生閱讀能力的方法和技巧多種多樣，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真去研究、指導(dǎo)，針對(duì)不同的文體、不同的學(xué)生采取不同的方法，只要能夠讓學(xué)生“找”到文章的“根”，就可以讓學(xué)生在答題中“切中要害”，達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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