陳君

【摘要】如何引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松愉悅、富于激情的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂真正活起來，是每一位教師追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)入手，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)，從明確觀念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、培養(yǎng)意識(shí)等角度下進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) “活” 總目標(biāo) 觀念 環(huán)境 意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0005-01

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。高中英語(yǔ)課堂相對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來說較為沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，課堂氣氛缺乏應(yīng)有的活力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绾尉劢拐n堂、激活課堂，以學(xué)生為主體，釋放出師生情感交流的巨大能量，營(yíng)造出活躍的英語(yǔ)課堂，是每一位教師追求的目標(biāo)。因此教師應(yīng)努力從以下幾個(gè)方面讓英語(yǔ)課堂活起來，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生的樂園。

高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

我們長(zhǎng)期以來形成了這樣一種觀念：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能正確回答所提出的問題，能夠完成作業(yè)，在考試中取得好成績(jī)。誰(shuí)在考試中能取得好成績(jī)，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就是以這個(gè)為原則的。殊不知，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí)，并且脫離了教學(xué)的目的，使得掌握知識(shí)變成了毫無樂趣可言的事情，變成了為知識(shí)而知識(shí)。久而久之，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用，不能用來獲取新的知識(shí)，不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。例如：在英語(yǔ)課堂上，老師滔滔不絕地講著語(yǔ)法，領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練，而學(xué)生，只是被動(dòng)地死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生們天天上英語(yǔ)課，課下卻從來不講一句英語(yǔ)；學(xué)了十幾年英語(yǔ)的年輕人，見了外國(guó)人，卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的，原來都是些“啞巴英語(yǔ)”。也許，我們培養(yǎng)出的學(xué)生在高考中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，但他所得到的只是分?jǐn)?shù)而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的技能。

因此，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不應(yīng)該只是為了掌握知識(shí)，而更重要的是，要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，而不能把知識(shí)當(dāng)成“死”的東西，要把知識(shí)作為一種工具，利用它去掌握更新的知識(shí)，利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念，讓知識(shí)“活起來”。只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多，他獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條真理。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屩R(shí)“活”起來呢？

第一，我們應(yīng)該明確一種觀念，即知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念支配下，可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來，在日常交流中“活”起來。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要時(shí)刻牢記，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種工具，一種用來思維、交際的工具。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中掌握知識(shí)，體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂趣和成就感。

比如，學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí)，我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話、交流。學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后，除了進(jìn)行專題訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣，在運(yùn)用知識(shí)的過程中，掌握了知識(shí)，知識(shí)也變得“活”了起來。

第二，作為英語(yǔ)教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專門培養(yǎng)他說英語(yǔ)的能力，他也能夠說一口流利的英語(yǔ)。而中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)后，不少人卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說明，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，我規(guī)定只允許說英語(yǔ)。每堂課前，讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語(yǔ)日”，規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。與其他英語(yǔ)老師一起組織英語(yǔ)角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，比如購(gòu)物、問路、就餐、出游、聚會(huì)等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題演講、英語(yǔ)歌曲演唱比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。

第三，要讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)“活”起來，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣。可以通過過西方節(jié)日、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的，并且用這種意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”?？傊?，高中英語(yǔ)教學(xué)，就是要讓知識(shí)“活”起來，把學(xué)生的知識(shí)變成一股“活水”，使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識(shí)“活”起來，學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力，才能終生受益；只有讓知識(shí)“活”起來，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。endprint