陳秉強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0078-01

高中新課改，最引人關(guān)注的莫過于選修課程設(shè)置。但結(jié)合幾年來課改實(shí)施情況看，人們最大的感受是選修課“美麗而渺遠(yuǎn)”：美麗者，選修課設(shè)置理念先進(jìn)，目標(biāo)高遠(yuǎn)；渺遠(yuǎn)者，選修課實(shí)施條件不熟，勉為其難。由此，高中選修課知其難為而為之，難免變“味”走樣。以母語學(xué)科語文為例，其選修課開設(shè)舉足輕重，也很有代表性，但在實(shí)施過程中卻存在許多問題。

一、高中語文選修課實(shí)施中存在的問題

1.選修課程“必修化”

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：選修課程“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展?！薄坝羞x擇地學(xué)習(xí)”是選修課的基本特征，但在選修課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的選課權(quán)被層層“盤剝”，幾無剩余。第一層次的“奪權(quán)者”是各省高考政策制定者：選修課怎么考，考哪些，就決定了哪些選修課模塊能夠有幸進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。比如某省的普通高中課程方案把語文選修Ⅰ中的“傳記選讀”和“語言文字應(yīng)用”直接列為了必選課程，這些選修課就搖身變?yōu)椤氨匦拚n”。沒有被定為“必選”的選修課模塊，各中學(xué)和一線教師也要想法設(shè)法從高考方案中尋找蛛絲馬跡，擇其重者而教之，或者干脆“遍地開花”，普遍“必修”。第二層次的“奪權(quán)者”是各中學(xué)課程決策者，為減少選修課走班制帶來的對(duì)管理、師資、硬件設(shè)施、教學(xué)成本等方面的沖擊，一些學(xué)?；睘楹?，避難擇易，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一課程，按班級(jí)“派選”，學(xué)生選擇權(quán)大大縮水。第三層次的“奪權(quán)者”就是一線教師。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師往往從便于管理、利于高考或者維護(hù)自尊。

2.選修課程邊緣化

語文選修課，不論是從其模塊數(shù)量還是在各省普通高中課程執(zhí)行方案所占教學(xué)時(shí)間看，都占有語文課程的半壁江山。但實(shí)際是否如此呢？倪文錦教授講，在2007年的新課改首次語文高考中，廣東、山東語文卷選修課內(nèi)容分別占12%和10%，而海南和寧夏卷選修課內(nèi)容根本沒有。在當(dāng)前高考的強(qiáng)力牽引下，可以想見，選修課如此低的參考份額是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引一線教師認(rèn)真從事選修課教學(xué)的，選修課被敷衍、挪用在所難免。我們?cè)購睦碚撋戏治?，選修課設(shè)置初衷是為了充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性，而作為一省人才選拔性考試的現(xiàn)有高考體制，為了體現(xiàn)考試的公平性，要更多考查帶有共性的知識(shí)與能力，這樣才能比較、鑒別和篩選，可見選修課設(shè)置與現(xiàn)有高考體制本身就是矛盾的，選修課難以納入現(xiàn)有高考框架進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)教育還充滿著嚴(yán)重功利色彩的時(shí)代，選修課難免“掛羊頭賣狗肉”，借選修課之名大搞高考強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.選修課程低效化

選修課占著語文課程過半課時(shí)，但從教學(xué)實(shí)際情況看，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期。究其原因，除了前述高考與教師素質(zhì)因素帶來的課程被邊緣化，選修課的低效還源于其管理權(quán)限不明，地位不清，造成選修課教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、虛浮應(yīng)付。選修課中的重點(diǎn)組成部分選修Ⅰ到底是國家課程，還是地方課程或校本課程，目前尚存爭議。

4.選修課程“上層化”

本次新課改整體取向是“自上而下”改革，專家引路，一線教師實(shí)施。這樣做優(yōu)勢(shì)頗多，但也難免埋下理論與實(shí)際脫節(jié)的“病根”。就語文選修課而言，一方面是學(xué)術(shù)化傾向明顯。另一方面，當(dāng)前語文選修課程開發(fā)權(quán)力上移，選修Ⅰ絕大多數(shù)課程被各出版社“善意”包辦，而編寫這些選修教材的大都是重點(diǎn)高校的專家學(xué)者，教材從選材到探究性問題設(shè)置難免帶有“專家”口味，能否適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際也值得懷疑。

二、解決目前語文選修課存在問題的對(duì)策

1.重新確立語文選修課管理權(quán)限、地位與特點(diǎn)

從語文選修課管理權(quán)限看，選修課程中的主要構(gòu)成部分選修Ⅰ如果被認(rèn)定為國家課程，可能會(huì)因?yàn)閯傂蕴珡?qiáng)，卻又管理粗放而使課程喪失地區(qū)與學(xué)校針對(duì)性，不利于真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，建議明確定位選修Ⅰ為地方課程或校本課程，直接管理權(quán)由省教育行政部門或其監(jiān)督指導(dǎo)下的各地區(qū)教育行政部門擔(dān)當(dāng)。為了確保選修課質(zhì)量，省或地方教育行政部門可以在廣泛征求一線師生意見基礎(chǔ)上選用教材出版社的選修教材，也可組織本地區(qū)或教育水平接近的幾個(gè)地區(qū)師資自行開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)選修課程，省市教育行政部門也可批準(zhǔn)師資力量強(qiáng)的學(xué)校自行組織開發(fā)選修Ⅰ中的課程，地區(qū)教育行政部門挖掘地方文化特色或根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，積極組織力量進(jìn)行語文選修Ⅱ課程的開發(fā)。

2.思考并解決語文選修課與選拔性高考的關(guān)系問題

（1）要大力扭轉(zhuǎn)學(xué)校課程管理者和教師觀念，逐步淡化選修課以至整個(gè)語文課程與高考的密切聯(lián)系。筆者認(rèn)為，一方面語文高考不應(yīng)公布過于明細(xì)的考試大綱，消除教師琢磨考綱的心態(tài)，讓語文教育回到踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)上來；第二方面是語文高考題要超越教材版本與文體限制，超越必修、選修限制，考出語文的“真精神”；第三方面是語文高考題型和選材最好常變常新，以此消除教師“技術(shù)化套構(gòu)”和“厚此薄彼”心態(tài)，老老實(shí)實(shí)教語文。

（2）進(jìn)一步探索完善高校自主招生政策，推動(dòng)高中語文選修課教學(xué)。傳統(tǒng)高考比較注重基礎(chǔ)學(xué)力，但對(duì)學(xué)科特長人才選拔不利，也不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋８咝Ｗ灾髡猩哽`活性，也比較注重特長人才的選拔，已經(jīng)開了好頭，如果能進(jìn)一步加以完善，強(qiáng)化招生的科學(xué)性和公平性，其對(duì)高中學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)和有選擇地學(xué)習(xí)必將帶來積極影響，能更好地推動(dòng)各科選修課教學(xué)。

（3）引入具有較高信度和效度的社會(huì)評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生通過選修課獲得的語文特長得到認(rèn)證。基于評(píng)價(jià)多元化原則，將高考以外的社會(huì)性評(píng)價(jià)作為人才選拔的參考，不失為一種思路。

（4）改進(jìn)高考錄取時(shí)的人才信息呈現(xiàn)模式。筆者建議可以采取“一基準(zhǔn)、兩參考”模式。所謂“一基準(zhǔn)”就是以高考成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，“兩參考”一是指以社會(huì)性成果為參考，包括上述有一定信度與效度的社會(huì)性競賽成果，以及學(xué)生參加一定層次與水準(zhǔn)的課外實(shí)踐活動(dòng)的成果，如演講比賽、文藝作品發(fā)表等；二是指以校內(nèi)選修課課業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)為參考。

3.正視地區(qū)差異，循序漸進(jìn)推進(jìn)語文選修課教學(xué)

我國基礎(chǔ)教育發(fā)展水平極不平衡，選修課開發(fā)與教學(xué)難度又都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于必修課，因此選修課建設(shè)應(yīng)該正視這種地區(qū)差異，不能搞一刀切。要大力培訓(xùn)選修課教師，加強(qiáng)地方師范院校支持基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)力度，改進(jìn)地方師范院校課程設(shè)置及教學(xué)方法，各市、縣、校掛牌確立選修課優(yōu)秀師資并開展傳幫帶活動(dòng)及校本教研活動(dòng)，實(shí)行選修課教師資格認(rèn)證制度，寧缺毋濫等。面對(duì)選修課“走班制”帶來的管理難題，地方教育行政部門要多組織研討，尋找解決問題的方法，在確保選修課質(zhì)量前提下因地制宜、因課制宜開展選修課教學(xué)。同時(shí)，選修課開設(shè)需要更多教學(xué)資源，政府要加大基礎(chǔ)教育投入，尤其要基于公平原則增加薄弱學(xué)校的教學(xué)資源配置，確保選修課正常開設(shè)。endprint