試析蘇教版高中語文教材中作文教學內(nèi)容的缺失

顧德兵

【摘 要】對蘇教版語文作文教學進行了概述，研究了高中語文教材中作文教學內(nèi)容的缺失，提出了作文教學開放化、注重學生作文寫作方法訓(xùn)練等提高蘇教版語文作文教學措施，以期為蘇教版高中語文作文教學提供一些參考，不斷提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教材；作文教學；缺失

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，高中語文教學越來越關(guān)注作文教學，同時作文分數(shù)的比例在高考語文中所占比例也越來越高。然而，目前高中語文教材中作文教學內(nèi)容仍然存在一定的缺失，因此，教師在高中語文作文教學中應(yīng)當注重作文教學開放化和學生作文寫作方法訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。

一、蘇教版語文作文教學概述

蘇教版高中語文教學的基本理念和作文教學重心都是加強寫作實踐，同時蘇教版高中語文作文教學的主要教學目標是提高學生的寫作境界。這種提高學生寫作境界的教學目的能夠幫助學生形成科學、系統(tǒng)的寫作理念，同時也有助于教師形成正確的高中語文作文教學理念。蘇教版作文教學在不同時期有著不同的教學重心。蘇教版在修訂前高中作文教學對學生的寫作實踐較為注重，忽略了作文教學的理論教學。蘇教版修訂后，高中語文作文教學更加注重學生寫作觀中體現(xiàn)出的學生態(tài)度、價值觀以及情感，同時在指導(dǎo)過程中注重知識和方法，在寫作過程中注重過程和能力，不斷提高高中作文課堂教學效率，有效提升了學生的寫作境界，從而提高學生的作文寫作能力。

二、高中語文教材中作文教學內(nèi)容的缺失

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，高中語文教學越來越關(guān)注作文教學，同時作文分數(shù)的比例在高考語文中所占比例也越來越高。目前，蘇教版高中語文教材由必修、讀本以及選修三部分組成，其中作文教學的編排分兩種類型：一種類型是把作文教學的內(nèi)容插入到必修五冊教材中，一種是以選修的形式呈現(xiàn)，即《寫作選修》。蘇教版高中語文作文指導(dǎo)通常鑲嵌在單元教學后面，只有寥寥幾語，粗線條式地勾勒相關(guān)寫法，缺乏操作性和指導(dǎo)性。同時教材設(shè)置的作文指導(dǎo)通常與本單元的主體相關(guān)，然而教材各單元間的主體有著跳躍性和不確定性，同時教材個單元的體裁也各不相同，使得語文作文教學出現(xiàn)跳躍性、不連貫性以及隨意性，與中學作文教學規(guī)律不符，不利于作文教學體系的構(gòu)建，同時也有悖于學生的認知規(guī)律，在一定程度上阻礙了高中作文教學效率的提高。

三、提高蘇教版語文作文教學措施

（一）作文教學開放化

教師在進行開放性作文教學時可以采取以下措施：①全方面、多角度進行作文命題。多元化的作文命題才更適合學生的作文寫作，若教師在作文教學命題時，命題層次和命題角度過于單調(diào)，會導(dǎo)致高中作文教學缺乏普遍性，與高考作文的命題本質(zhì)不符。通常情況下，學生由于缺乏作文寫作素材以及教學作文命題角度較為單一而感到作文寫作棘手，在進行作文寫作時無法發(fā)散思維。在高中作文教學中，教師全方面、多角度的作文命題能夠有效激發(fā)學生的思維想象力，使學生想象力更加豐富，同時促進學生思維的不斷發(fā)展，使學生作為更具個性，不斷提高學生的作文寫作能力。②作文教學應(yīng)當從“文體不限”來體現(xiàn)話題，給學生更大的發(fā)揮空間。在進行寫作時，學生可以就自己擅長的問題來進行作文寫作，能夠在發(fā)揮個性的同時展示自己的才華，凸顯自己作文寫作能力。文體不限是新課程理念的作文寫作要求，同時也是近年來語文高考作文命題的趨勢，能夠使學生作文更具新穎性和個性，有效克服傳統(tǒng)作文千篇一律的問題。③積極引導(dǎo)學生體驗生活。學生的作文寫作素材與生活息息相關(guān)，因此，教師在高中作文教學中應(yīng)積極引導(dǎo)學生體驗生活，注重學生寫作能力的訓(xùn)練，將作文生活化，不斷提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。

（二）注重學生作文寫作方法訓(xùn)練

隨著我國教育改革的不斷深入，蘇教版語文教材對學生的自主研究能力的鍛煉越來越重視，同時也更加強調(diào)學生語文能力的全面發(fā)展。因此，教師在進行高中作文教學時，應(yīng)當注重學生作文寫作方法的訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。目前，蘇教版語文教材中的課文大多都是名篇名作，對這些名篇名作的理解和學習就是掌握知識點的過程，然而，語文教材中的這些名篇名作也只是教學例子，掌握和理解這些例子也并不代表就能學好語文。學生在學習過程中，若根據(jù)自身的興趣愛好來使用語文教材，才能更好地運用教材。蘇教版高中語文教材向?qū)W生提出了新的學習方式，同時蘇教版高中語文的作文都是以人文教育為主，和閱讀形成了一個完整的人文專題，積極引導(dǎo)學生進行寫作實踐。教師在進行語文教學過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學生按照教材知識進行歸納梳理，同時延伸學生的課外閱讀范圍，有效促進學生對語文作文素材的探究，不斷提高學生的語文學習興趣和作文寫作興趣，提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。教師在進行蘇教版高中語文作文教學時，應(yīng)根據(jù)教學目標來對學生進行積極引導(dǎo)，教會學生吸取優(yōu)秀作品的寫作營養(yǎng)，并積極鼓勵學生進模仿寫作，不斷提高學生的寫作水平。

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，高中語文教學越來越關(guān)注作文教學，然而，目前高中語文教材中作文教學內(nèi)容仍然存在一定的缺失，因此，教師在高中語文作文教學中應(yīng)當注重作文教學開放化和學生作文寫作方法訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學效率，從而提高學生的作文寫作能力。

【參考文獻】

[1]丁立芬，胡錫良.對蘇教版高中語文教材中作文教學內(nèi)容的實踐和思考[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2010，（9）：81-83.