周輔良

【摘 要】隨著我國教育改革的逐步推進，一些新的教育教學思想和理念不斷涌現(xiàn)出來，學生的主體作用被放到了更加重要的位置，無論是教學設(shè)計還是教學活動都要求教師在教學活動中要注意突出“以學生為主體”的思想，注重積極調(diào)動學生學習的主動性，善于激發(fā)學生學習興趣，建立“以學生為中心”的主體觀和“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，本文筆者就將從多個方面對如何在高中數(shù)學教學中突出學生的主體性進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；主體性；教學；能力

在新課改的背景之下，各地均開始采用在編排和內(nèi)容設(shè)計上更為考究的新教材，這對于許多教師來說，特別是個別早已熟知并習慣于老教材的教師來說，無疑會是一種壓力和挑戰(zhàn)。為此，面對新教材，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，畢竟只有轉(zhuǎn)變了觀念才能接受新事物，也才能從根本上實現(xiàn)教育教學方式的轉(zhuǎn)變，從而避免穿新鞋，走老路的情況出現(xiàn)。而在觀念的轉(zhuǎn)變中，要把凸顯學生的主體地位放在首位，這也就說明教師要從心理上認識到學生作為獨立的個體，傳統(tǒng)中教師高高在上，教師說什么就是什么，學生只管認真記下的時代已經(jīng)過去了，因為在學習知識的過程中老師和學生是平等的關(guān)系，教師要學會尊重學生的主體性，堅持以人為本。就高中數(shù)學教學來說教師在教學過程既要重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要注重對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。只有這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。那么具體來說想要要突出“以學生為主體”的思想，我認為教師在教學活動中要應該這幾方面：

一、積極調(diào)動學生學習的主動性

一個有強烈學習動機的人，才會有強烈的學習動力，才能主動地投入到學習中去。事實證明只有學生主動的、自覺的接受的知識才更加容易被學生吸收和接納，也更容易變?yōu)閷W生永久性的記憶。在多年的教學中我發(fā)現(xiàn)學生在主動學習時，在學習知識和解決問題的過程中更加容易獲得滿足感，從而增強其自信心，并始終以活躍的思維和良好的狀態(tài)去面對數(shù)學知識和技能。而調(diào)動學生學習的主動性的方法除了培養(yǎng)學生學習興趣外，最重要的就是要增強學生的學習動因，如引導學生根據(jù)自身情況制定具有明確目標的學習計劃，并幫助他們一步一步向著目標前進。又如幫助困難生總結(jié)學習方法，增強他們學習的信心，從而提高他們學習的動力等等?？傊?，積極地調(diào)動學生學習的主動性，從根本上來說就是通過教師的不斷努力，使學生被動的“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙W”，變被動學習為主動學習。讓學習不再是學生的負擔，而是學生的樂趣所在。

二、善于激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學的學習同樣如此。當促進學生學習興趣的基本條件學習動因形成后，增強學生的學習興趣就顯得至關(guān)重要了。因為事實證明學生只有對學習數(shù)學有興趣，他們的學習積極性才會提高，學習的效果才能不斷提升。而課堂教學便是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的最為重要的場所之一，所以教師應充分利用課堂教學努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。學生學習數(shù)學的興趣產(chǎn)生之后，他們學習數(shù)學的態(tài)度也就會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中所展現(xiàn)出的參與性又會反過來促進教師的課堂教學，讓教與學真正進入良性循環(huán)，實現(xiàn)教學相長。

三、創(chuàng)建和諧、民主的氛圍，建立“以學生為中心”的主體觀

新課堂要求教師改變過去“教書匠”的角色，而是作為一個引導者，帶領(lǐng)學生走進知識的殿堂。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，也就是一定的文化背景下，借助其他人如括教師或者是學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。也就是說學生們只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。在過去的教學中主要是以教師的講授為主，學生更多的是被動的接受教師所傳授的信息。而在新課程理念的指導下學生的主體作用則被你放到了重要的位置。所以這就需要教師積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度，認識到自己作為一個組織者和引導者在指導學生學習過程中的作用。從而在引導學生學習的過程中給以學生及時的幫助，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，引導學生學會做事、學會認知，實現(xiàn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。在這就要求教師在教學中除了要積極地建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，引導學生自主、自動的學習外，還應該積極地為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人，實現(xiàn)追求學習過程終于追求學習結(jié)果的轉(zhuǎn)變，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。從而讓學生正確認識到自己在學習中的作用，從而積極主動的參與學習，實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮。

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（作者單位：福建省平和第三中學）