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      “三先四導(dǎo)”法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究

      2014-08-20 03:25:36黃兵
      文理導(dǎo)航 2014年14期
      關(guān)鍵詞:習(xí)題高中生教學(xué)法

      黃兵

      【摘 要】高中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科,學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅有利于國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,還直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī),而“三先四導(dǎo)”法主要是教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程的反映設(shè)置各種綜合教學(xué)方法,這種教學(xué)法在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中頗受重視。本文主要探析高中教學(xué)的現(xiàn)狀以及探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用“三先四導(dǎo)”法。

      【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);“三先四導(dǎo)”法

      一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

      (一)高中生對(duì)高中的學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,甚至有不少的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。學(xué)生普遍認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)枯燥,因?yàn)樵诟咧袑W(xué)生的眼里,數(shù)學(xué)課就是把老師要求要記得的公式內(nèi)容死記硬背下來,有時(shí)候?qū)W生甚至完全不知道背的內(nèi)容的意思,因此也無法將學(xué)到的公式內(nèi)容運(yùn)用到解題的過程中,在大多數(shù)高中學(xué)生的眼里,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了應(yīng)付考試,他們還沒有真正意識(shí)到這門課程學(xué)習(xí)的重要性,也沒有辦法領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力方面的魅力。除此之外,高中老師在教學(xué)中忽視課堂互動(dòng),只是充當(dāng)滿堂灌的角色,并沒有有意識(shí)的把將課本的知識(shí)通過與學(xué)生的互動(dòng)和講解習(xí)題反映給學(xué)生,學(xué)生所能體會(huì)到的只是干巴巴的公式,卻無法真正的理解數(shù)學(xué)課程所傳達(dá)的思想,也沒有從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

      (二)教師的教學(xué)方式和手段落后以及課程研究能力比較差。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師僅僅采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,比如,教師在教學(xué)的過程中,并沒有有效地使用多媒體教學(xué),而是在教學(xué)中,僅僅依靠自己簡(jiǎn)單直白的說教,但是這種方式并不能滿足學(xué)生的需要,學(xué)生并不能在老師的簡(jiǎn)單直白授課過程中真正的理解課本知識(shí),而是僅僅學(xué)會(huì)記公式和模板,這樣下來,學(xué)生并沒有真正感受到數(shù)學(xué)的魅力,甚至學(xué)生會(huì)漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦。再者,老師也沒有在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)程度為學(xué)生設(shè)置不同程度的問題,缺乏與學(xué)生互動(dòng)的能力,老師在教學(xué)中還是主要充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色,而不是平等的與學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),和學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感的交流,也沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主體作用了,因此學(xué)生并不能在教師的教學(xué)中真正提高自己的能力和水平。除此之外,高中生的心理發(fā)育還不是很成熟,他們的學(xué)習(xí)方式還比較側(cè)重于興趣學(xué)習(xí),但是如果教師在對(duì)高中生的教學(xué)過程中不注重高中生的特點(diǎn),盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行保守式的教學(xué)方式,這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,還不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此教師對(duì)于高中生的教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理,也是引起高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)困境的因素之一。最后,在高中教學(xué)中普遍存在教師的課程研究能力薄弱的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中沒有按照學(xué)生的具體需求來設(shè)置課程的學(xué)習(xí),而是盲目的模范網(wǎng)上精品課程教學(xué)。這樣雖然在一定的程度上提高了教師教學(xué)能力,但是不利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。

      二、“三先四導(dǎo)”法在高中教學(xué)中運(yùn)用的意義

      有人稱“得數(shù)學(xué)者得天下”,這足以看出數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中地位。作為老師,他們絞盡腦汁想讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好。但是一味的通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法,并不能滿足不同學(xué)生的要求,并不能使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能。所以,為了使課堂效率最大化的提高,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為重要,下面,我們來探討其中的一種模式——“三先四導(dǎo)”教學(xué)法。

      “三先四導(dǎo)”教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法,并且頗受高中數(shù)學(xué)教師的歡迎。在“三先四導(dǎo)”教學(xué)法中,三先主要指的是教師在講授知識(shí)之前,學(xué)生要先自主學(xué)習(xí),教師在教授例題的時(shí)候要讓學(xué)生先思考然后動(dòng)手解題,教師在總結(jié)課堂知識(shí)之前要讓學(xué)生先回憶課堂知識(shí),自己動(dòng)手歸納總結(jié)。而四導(dǎo)指的是,教師要采用四種指導(dǎo)方式,包括導(dǎo)讀,導(dǎo)議,導(dǎo)練和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的模式。在導(dǎo)讀法中,高中數(shù)學(xué)教師先要啟發(fā)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在老師啟發(fā)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)自己閱讀,在自習(xí)的基礎(chǔ)上,向老師反映閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑惑,老師通過學(xué)生的反饋,讓學(xué)生通過做練習(xí)和對(duì)習(xí)題的講解,最終對(duì)習(xí)題進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)這一課堂知識(shí)有全面的了解。在導(dǎo)議法中,高中數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)立一定的問題,引起學(xué)生的思考,然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論,并且通過一定的習(xí)題的訓(xùn)練總結(jié)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)練法中,高中數(shù)學(xué)老師主要是通過讓學(xué)生有一定的習(xí)題的訓(xùn)練,然后讓同學(xué)反思習(xí)題和相互討論,總結(jié)出相關(guān)類型的題目的解題方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法中,老師可以通過一些活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生主動(dòng)提問。

      三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用“三先四導(dǎo)”教學(xué)法

      (一)高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“三先四導(dǎo)”教學(xué)法時(shí),要有積極性以及以一顆培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的熱情的心。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的全過程,在這個(gè)過程中,教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人翁。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的思維能力,在教學(xué)的過程,不免有學(xué)生有厭煩的情緒,作為教師要以積極的態(tài)度來感染學(xué)生,使得課堂氣氛更加活躍,耐心的回答學(xué)生的疑問,耐心的給學(xué)生講解,增強(qiáng)學(xué)生不怕困難的毅力,與此同時(shí),教師也要有一顆熱愛教育行業(yè)和熱愛教學(xué)的心,在運(yùn)用三先四導(dǎo)的教學(xué)法時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中來,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決的問題的能力。

      (二)高中數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用“三先四導(dǎo)”教學(xué)法時(shí),要充分的考慮學(xué)生在課堂的反映,采用科學(xué)的教學(xué)方式。在“三先四導(dǎo)”教學(xué)法中,教師要采用設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問,解答,討論,總結(jié)等等環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)是一一嵌套的,要使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加的引起學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)的效率,高中數(shù)學(xué)教師要遵守科學(xué)的原則,考慮學(xué)生的接受能力。在設(shè)問環(huán)節(jié),教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,不能提出超越學(xué)生知識(shí)水平的問題,這樣會(huì)打擊學(xué)生在課堂上的積極性,也不能提出過于簡(jiǎn)單的問題,這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,在問題的設(shè)置上也要注意問題的連貫性。在引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)的時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反映給予幫助和引導(dǎo)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]蘭聲波,宋遠(yuǎn)富.“三先四導(dǎo)”教學(xué)法的建構(gòu)與實(shí)踐.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2013(04)

      [2]趙艷紅.試析高中數(shù)學(xué)中的困境生教學(xué).學(xué)周報(bào)[N].2013(06)

      (作者單位:貴州省遵義縣第一中學(xué))

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