孫麗

近年來培智學(xué)生逐漸成為特殊教育學(xué)校教育的主體，社會越來越重視他們的教育與生存問題。為了讓培智學(xué)生能夠適應(yīng)社會，生存于社會，培智語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科的特點與培智學(xué)生的生活結(jié)合起來，采用生活化的教學(xué)手段，寓教于樂，讓培智學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文知識，提升培智學(xué)生的生活能力。

培智學(xué)生智力發(fā)育遲緩，識記能力差，怎樣有效地進行培智語文教學(xué)呢？帶著這個問題，我進行了思考和探索，通過在日常教學(xué)實踐過程中，使我逐漸認(rèn)識到，進行培智語文教學(xué)要緊密聯(lián)系起學(xué)生的日常生活進行，在培智語文教學(xué)中把學(xué)生生活化的場景充分融入語文學(xué)習(xí)中，這樣不但能夠讓培智學(xué)生獲取更多地生活的體驗，還能不斷促進他們對生活的適應(yīng)能力的提升。

一、培智語文教學(xué)離不開生活

1、從教材的內(nèi)容看，培智培智語文教學(xué)離不開生活

從當(dāng)前培智學(xué)校普遍使用的生活語文教材來看，這些教材中把學(xué)生生活必需的思想道德、知識技能等充分融合。在教材中，除了針對學(xué)生日常生活而需要的常用字的學(xué)習(xí)之外，還充分把日?；A(chǔ)的思想、倫理道德等問題充分體現(xiàn)出來，另外，也充分的體現(xiàn)了社會和生活中的各種風(fēng)俗和習(xí)慣?；趯滩牡木幹瓶梢钥闯?，培智學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是不能脫離生活實際的，只有生活的語文教學(xué)，才能讓培智學(xué)生更好的融入學(xué)校生活和未來的社會生活中。

2、從培智學(xué)生的認(rèn)知特點看，培智語文教學(xué)離不開生活。

培智學(xué)生由于自身的缺陷，在學(xué)習(xí)過程中往往很難集中注意力。從培智學(xué)生生活的角度而聯(lián)系到他們的學(xué)習(xí)中才能夠更加吸引他們的注意力，更好的激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《學(xué)?！芬徽n，我?guī)W(xué)生走到校園中去，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗和課堂知識很好的結(jié)合起來，學(xué)生的興趣更濃了，加深了對知識的理解和掌握。實踐證明，在培智語文教學(xué)中把學(xué)生生活經(jīng)驗與教學(xué)過程有機的聯(lián)系起來，更能被培智學(xué)生所接收。

二、生活化的培智語文教學(xué)可以幫助培智學(xué)生獲得生活經(jīng)驗

1、生活化的培智語文教學(xué)可以幫助培智學(xué)生學(xué)會怎樣與人交往

當(dāng)培智學(xué)生的生活場景和生活情境不斷結(jié)合到語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過這些角色扮演和反復(fù)實踐，習(xí)慣這些生活化的經(jīng)驗，能夠逐漸提升和強化他們與人、與社會的相處能力和對生活的適應(yīng)能力。 例如在教學(xué)《老師 同學(xué)》一課時，我創(chuàng)設(shè)了生活中的情景：見面問好、互相幫助等，鼓勵學(xué)生參與表演，進一步理解教材，學(xué)會與人交往。類似的例子還有很多很多，日積月累中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時獲得了寶貴的生活經(jīng)驗。

2、生活化的培智語文教學(xué)可以幫助培智學(xué)生學(xué)會做人

在語文教學(xué)實踐中，如果把語文中的知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，久而久之就會逐漸讓培智學(xué)生能夠在這種生活氛圍中，更多地體驗到與人交流的切實體驗和經(jīng)驗。例如在教學(xué)《對不起 沒關(guān)系》一課時，我創(chuàng)設(shè)了生活中的情景鼓勵學(xué)生參與表演，進一步理解教材，學(xué)會與人交往。類似的例子還有很多很多，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也能通過與人的不斷溝通過程逐漸形成較為健全的人格，學(xué)習(xí)到如何做好一個人。

三、培智語文生活化教學(xué)方法

培智語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容和培智學(xué)生的認(rèn)知特點而綜合進行教學(xué)的實施。在教學(xué)中，我嘗試使用了以下幾種方法，取得了一定效果。

1、生活環(huán)境利用法

培智學(xué)生是一群特殊的群體，從培智學(xué)生的認(rèn)知特點來看，他們對于較為抽象的概念理解困難，另外他們的學(xué)習(xí)遷移能力比較差。因此，在實踐教學(xué)中，我通過采用生活環(huán)境利用法進行教學(xué)。比如：方向辨別對于培智學(xué)生而言是一個比較難理解的概念。因此，在教學(xué)《方向》一課時，教材中涉及到“東西南北”字樣，我以教室為載體分別把這些字貼在不同方向的墻壁上，讓培智學(xué)生通過不斷辨別這些方向和字，逐漸想成一定的方位感。讓他們這反復(fù)的日常學(xué)習(xí)中不斷通過辨識獲取方向的認(rèn)識和辨認(rèn)方向的能力。

2、生活場景展示法

由于培智學(xué)生的理解能力較差，因此，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，，讓培智學(xué)生走進生活、熟悉生活能很好的促進其對語文知識的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《洗臉》一課，我準(zhǔn)備好清水、臉盆、香皂和毛巾，創(chuàng)設(shè)出真實的生活情景，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅較快掌握了生字和詞語，還真正學(xué)會了如何正確洗臉。利用真實場景進行模擬教學(xué)不僅可以幫助培智學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以提高他們對生活的更多理解。

3、生活游戲活動法

在培智語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于培智學(xué)生進行游戲活動與學(xué)習(xí)結(jié)合進行教學(xué)，能夠形成輕松愉快地氣氛。通過一些角色游戲，能最大化的激發(fā)起培智學(xué)生的興趣，通過一些“過馬路”、“扣紐扣”、“過生日”等模擬游戲活動，讓學(xué)生不僅獲取了知識、感受到了快樂，而且提升了培智學(xué)生的適應(yīng)與人交流和交際的能力的發(fā)展。

培智學(xué)校是培智學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會如何融入社會、適應(yīng)社會的重要場所。因此，培智學(xué)校如何培養(yǎng)培智學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和生活能力，是擺在我們培智學(xué)校教師面前較為現(xiàn)實的重要的課題。這就要求作為培智學(xué)校的語文教師，要依據(jù)自身的學(xué)科特點與培智學(xué)生的實際生活結(jié)合起來進行教學(xué)。

【作者單位：撫順市新賓特殊教育學(xué)校 遼寧】