伍張藝

學(xué)校為實(shí)施“卓越課堂”計(jì)劃，開展了一系列活動(dòng)，活動(dòng)正開展得如火如荼，我正好接到一年級(jí)語文教學(xué)工作。在教學(xué)活動(dòng)中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試，可很多學(xué)生回答起來卻語無倫次。那么，如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？這樣的情況下，我們的課堂怎樣才能向卓越邁步？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面下功夫。

一、在“漢語拼音”教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)說話。初入學(xué)的兒童雖然沒有經(jīng)過對(duì)語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，意在提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，并相機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的字母。這些“情景圖”和“語境兒歌”是激發(fā)興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，可利用它們進(jìn)行說話練習(xí)。因此，我在拼音教學(xué)中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子。這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

二、“識(shí)字”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，還是有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來示范、講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

如，教學(xué)識(shí)字《人體器官》時(shí)，我先后指著自己的手、足、口、耳、目等人體部位，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話，這是什么，有什么樣的作用。然后我又讓同桌學(xué)生相互指認(rèn)練習(xí)說話，怎樣愛護(hù)自己的手足口耳和眼睛。這樣在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。

三、“口語交際”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交流，最為基礎(chǔ)的則是說話，

這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。

教材中“口語交際”版塊則是對(duì)話交流的平臺(tái)。我們好好利用，可讓學(xué)生說話得到較好的訓(xùn)練。如，教學(xué)第二冊(cè)語文第二單元中的“口語交際”——春天來了。我以“在你們眼中，春天是什么樣的”引出談話主題。讓他們說說看到的春天是什么樣的，春天來了，我們周圍的事物有什么變化。在美麗的春天里，想去做什么。這是他們自己能感受到的，所以說起來就比較容易。通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

四、“課文”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中常用的一

種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。

如，第二冊(cè)《夏天的夜晚》一課，我先讓學(xué)生想想自己看到的夏天的夜晚是什么樣的，然后讓學(xué)生借助生動(dòng)形象的圖畫理解課文，學(xué)完課文，再借助用自己的話說一說，這樣借著圖畫，任由學(xué)生想象，任由學(xué)生無拘無束地說，學(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

此外，我們還可以通過延續(xù)課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的說話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如，學(xué)了《風(fēng)》一文后，讓學(xué)生模仿課文說話。在一部分學(xué)生試著說一說的基礎(chǔ)上，運(yùn)用點(diǎn)撥指導(dǎo)、稱贊等方式讓學(xué)生獲得成就感，他們都樂于模仿課文的形式說話，有個(gè)學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說你和我了，但是公園里花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了?！碑?dāng)我讓他們把自己的小詩寫一寫時(shí)，他們也覺得容易多了。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不僅訓(xùn)練了說話，還與寫融合了。

五、在“續(xù)編課文”教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

續(xù)編課文內(nèi)容可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力。在教學(xué)中，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，把故事繼續(xù)講下去。如，學(xué)了《小鴨子的問號(hào)》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說一說：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去干什么？通過學(xué)生自己練習(xí)，同桌互練后，再指名說，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的說話能力。

一年級(jí)學(xué)生說話這種能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z文知

識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們必須從學(xué)生入學(xué)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)和訓(xùn)練，以達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”的目的。同時(shí)，讓我們的課堂能更加有效，并逐步走向卓越。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)三圣教管中心）