金耀忠

摘 要：從四方面談了培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀習慣；策略；樂于課外閱讀

自新教育實驗啟動以來，讀書的理念已經(jīng)在教育的原野上扎根、開花。學生養(yǎng)成“樂于課外閱讀”的習慣，的確很重要，不但有益于語文學習，而且影響學生的終身發(fā)展——這是語文教師應具備的教育信念。作為語文教師，該怎樣培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣呢？紫葉心雨的這堂課運用掛圖，指導學生在觀察的基礎(chǔ)上思考：讀過哪些書？喜歡讀書嗎？該養(yǎng)成怎樣的讀書習慣？二年級的學生也有了一定的閱讀經(jīng)驗，不少學生在交流閱讀的體會、收獲、方法的時候，居然也說得頭頭是道。在教學過程中，教師還運用了一些讀書名言，引導學生聯(lián)系學習生活實際，幫助學生感悟讀書的道理。顯然從教師的角度看這堂課，應該是比較好的：課前準備充分，教學目標明確，對教學內(nèi)容把握準確，對學生的啟發(fā)與引導可謂循循善誘。

在聽課的過程中，我經(jīng)常把目光投向?qū)W生，聽學生讀書、發(fā)言的聲音，看學生讀書、聽課的姿態(tài)、表情，注意到一些細節(jié)，想到一些問題，概括起來就是一個問題：學生課外閱讀的好習慣從哪里來呢？

一、習慣培養(yǎng)重在行動

培養(yǎng)學生“樂于課外閱讀”的習慣，就要為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀機制，讓閱讀真正融入學生的生活。班級圖書角可以很好地建設(shè)起來，讓它成為學生“圖書漂流”的港口。學生的書包里每天至少有一本課外書。每天晨誦、午讀的時間，教師要與學生攜手走進書的世界。學校的一些讀書活動，要組織學生積極參加，在班級里也可以組織豐富多彩的讀書活動?？傊囵B(yǎng)學生的讀書習慣，教師和學生可以做很多很多事情。本課的教學中有一個環(huán)節(jié)，教師讓學生從書包里拿出一本課外書來體會課外閱讀的快樂，可是有的學生喊“沒有沒有”，不免讓人掃興，而班級圖書角里也是空空如也，恰似張開的嘴巴充滿了饑餓的渴望。

二、習慣培養(yǎng)注重細節(jié)

上課的音樂還未響起，學生的語文書、文具盒就已經(jīng)擺在課桌指定的部位，整整齊齊，顯得訓練有素。但我還是看到許多吃零食的學生，姿態(tài)不一，也不雅觀，與整潔的桌面顯得極不協(xié)調(diào)。上課的音樂響過之后，師生問好完畢，可是從教室的后門口傳來兩位學生“報告”的聲音。上課已經(jīng)行程過半，教室的前窗口一位家長送來了孩子的文具袋。諸如此類雞毛蒜皮的小事，足以說明：學生良好習慣的形成任重道遠。細節(jié)決定成敗。有些不屑一顧的小事，表面看來與“讀書”沒有多少關(guān)系，但我們教師不能掉以輕心，所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。

三、習慣培養(yǎng)關(guān)注全體

面向全體，“一個都不能少”，是最基本的教學理念、教學原則、教學立場。而教學實踐告訴我們，做到這一點真的很難很難。課堂上有學生在爭先恐后地發(fā)言，聲情并茂地讀書，遺憾的是，我們總是能看到無所事事、目光呆滯、表情冷漠的學生。有的時候，教學的環(huán)節(jié)只需少量學生的參與就足以“步步為營、層層推進”，我們老師就常常忘記那些思維遲鈍、表情木訥的學生，于是在教室的后排，在教室的角落里，甚至就在講臺前，“濫竽充數(shù)”的學生越來越多。朗讀課文，即使是一些十分淺顯的問題，他們也懶得張口，懶得思考。有這樣一個女孩，她在教室的最后一排，就坐在我的旁邊，我轉(zhuǎn)過頭觀察了她好幾次：她的表情始終是冷冰冰的，沒有緊張，沒有恐懼，沒有微笑，也沒有羞澀，從不舉手，也從不讀書，她目光迷離，與一只迷途的羔羊無異，精彩的發(fā)言，動情的朗讀，整齊的板書，繪聲繪色的講述，好像都和她無關(guān)——她好像生活在“巨人的花園”里，鳥語花香的春天被拒之門外。遺憾的是，從課的開始到結(jié)束，教師都沒有注意到她。對于這樣的學生（這樣的學生絕不止這一個），教師關(guān)切的目光就像冬日的陽光。把目光灑向教室的每一個角落，應成為教師的一種自覺追求。

四、習慣培養(yǎng)注重興趣

表情冷漠，習慣于“濫竽充數(shù)”，是缺乏與喪失學習興趣的表現(xiàn)。有興趣的陪伴，習慣的養(yǎng)成才有持續(xù)的動力?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)鍵是教師要眼中有“兒童”，要永葆一顆“童心”。首先教學的起點要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳起來摘到桃子。教慣了高年級的老師在教學內(nèi)容的選擇與教學目標的定位上往往容易拔高要求，學生都“望而生畏”，怎能產(chǎn)生興趣呢？這堂課中老師選用的一些讀書名言，我感覺對二年級的小朋友來說，可能太深了，放到中高年級或許更適合。教學的起點如何確定，很值得研究。其次，可以采用“活動化”的教學策略。創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，組織生動活潑的學習活動。當然也要避免活動的形式化。另外，教師的教學語言，要貼近兒童生活，富有兒童情趣。多閱讀一些兒童文學作品，走到兒童中間，蹲下身子看兒童，永遠把“兒童”當“兒童”，我們的課堂就會充滿兒童的情趣。在情趣盎然的學習生活中，學生好習慣的形成會水到渠成。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，是我們語文教師的責任，而低年級教師的責任尤為重大。養(yǎng)成良好的閱讀習慣的兒童就一定是“愛學習的天使”。把學生都培養(yǎng)成“天使”，這就是教師的幸福！

（作者單位 江蘇省海門市麒麟小學）