和莎莎　李資成

【摘 要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高等院校培養(yǎng)人才的重要途徑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)， 增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等具有重要作用。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展迅速，取得了一定的成績(jī)， 學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性高，相關(guān)制度也在不斷的完備。但是綜合近幾年我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的近況，從外部環(huán)境到高校自身，仍然發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐存在尚未解決的很多問(wèn)題。文章主要對(duì)中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的定位、指導(dǎo)力量、實(shí)踐內(nèi)容、評(píng)估機(jī)制進(jìn)行對(duì)比，從而為我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的借鑒，以促進(jìn)其良性、協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中美大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；差異

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指高校按照高等教育目標(biāo)要求，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)、深化教學(xué)、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用，并依靠社會(huì)力量完成的一種貫徹黨的教育方針，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。雖然中美兩國(guó)在意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)等方面存在差異，但是比較分析兩國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，可以給我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供新的研究視角和參考依據(jù)，以此促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展。

一、中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的模式差異

（一）定位的差異

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐我國(guó)進(jìn)行思想政治教育的重要途徑和方式。2005 年中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)（中青聯(lián)發(fā)[2005]3 號(hào)）》指出：“理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則”。

美國(guó)注重把大學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐看做美國(guó)高校建設(shè)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一部分，也把社會(huì)實(shí)踐視為改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要實(shí)踐途徑。據(jù)調(diào)查，美國(guó)大學(xué)生在校期間約有50%的人參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，90%的學(xué)生志愿者認(rèn)為，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)書本知識(shí)一樣有意義。

（二）指導(dǎo)力量的差異

在我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是政府主導(dǎo)的，大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委老師具體負(fù)責(zé)的組織形式，具有鮮明的政府牽頭，學(xué)校組織的特點(diǎn)?；顒?dòng)的主題、活動(dòng)形式由一般情況下由老師負(fù)責(zé)策劃。在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)一般少有專業(yè)老師親在帶隊(duì)指導(dǎo)，大多有思想政治老師或者輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)帶隊(duì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以政府、學(xué)校承擔(dān)為主，個(gè)人分擔(dān)為輔的模式。

美國(guó)的大學(xué)生社會(huì)服務(wù)擁有強(qiáng)大的指導(dǎo)力量，學(xué)校和社會(huì)共同組織社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，共同指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，其中包括專業(yè)的指導(dǎo)教師、企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人士工、益團(tuán)體的成員等。老師也積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，因?yàn)樵诿绹?guó)對(duì)老師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)除了科研能力、專業(yè)能力外、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，還要求老師社會(huì)服務(wù)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。默海德大學(xué)規(guī)定每位教師都要擔(dān)任20 位學(xué)生的教育顧問(wèn)，并以此作為對(duì)教師晉升評(píng)估考核的指標(biāo)之一。

（三）評(píng)估機(jī)制的差異

參與社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估機(jī)制差異美國(guó)有很多的評(píng)估機(jī)構(gòu)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是非政府部門贊助的，他們會(huì)對(duì)各式各樣的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪問(wèn)，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照慣例評(píng)出等級(jí)后將評(píng)估結(jié)果反饋到社會(huì)實(shí)踐組織單位，組織單位再根據(jù)評(píng)估的結(jié)果及建議作出相應(yīng)的改進(jìn)。

在我國(guó)缺少像美國(guó)這樣的民間專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，因此我國(guó)缺少相配套的評(píng)估機(jī)制對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)者研究中也缺少專門的定量的研究，也難以社會(huì)實(shí)踐的效果或者問(wèn)題進(jìn)行直接的評(píng)估。

二、美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新

在美國(guó)，高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)們參與度高。反觀我國(guó)，社會(huì)實(shí)踐形式單一，僅僅停留在專業(yè)實(shí)習(xí)，暑期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等形式。要保持社會(huì)實(shí)踐的活力，確保社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生中的吸引力，就必須從單調(diào)的形式中解脫出來(lái)，充分利用高校專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特長(zhǎng)，確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，注重實(shí)效，將受教育與做貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，這樣才能保持實(shí)踐活動(dòng)旺盛的生命力。

（二）完善相關(guān)制度，加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

在目前我國(guó)的體制下，社會(huì)實(shí)踐缺少相關(guān)的制度、政策的支持，且指導(dǎo)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)技能。有了相關(guān)的制度和政策的支持，可以為社會(huì)實(shí)踐提供良好的社會(huì)背景，促進(jìn)其良性發(fā)展。我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍大多由輔導(dǎo)員和思想政治老師組成，缺乏專業(yè)技術(shù)老師的參與。我們可以借鑒美國(guó)激勵(lì)老師參加社會(huì)實(shí)踐的辦法，這樣既可以完善指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生積極性的激發(fā)。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐評(píng)估機(jī)制建設(shè)

由于社會(huì)實(shí)踐缺少科學(xué)的評(píng)估，目前在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在造假現(xiàn)象，為了應(yīng)付社會(huì)實(shí)踐，隨意找相關(guān)單位進(jìn)行開(kāi)證明、蓋章等等，使原本的社會(huì)實(shí)踐的本意流于形式。進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估的目的，并不是為了評(píng)估而評(píng)估，而是為了能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，貼近生活，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中獲得真正的成長(zhǎng)。評(píng)估不單純是對(duì)實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

總之，美國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展具有重要借鑒意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念和策略。但是學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意本土化的演變，使之成為與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的產(chǎn)物，以此更好地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：和莎莎（1992.04- ），女，漢族，西北師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)；李資成（1992.07- ），男，漢族，西北師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)。endprint