樊英

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性顯得非常的重要，所以，作為教學(xué)者應(yīng)該使學(xué)生擁有滿腔的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。而在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的主體性，使得學(xué)生得到自身的認(rèn)可，而這都是需要在課堂中師生開展互動(dòng)式的教學(xué)方法來完成的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)式教學(xué)；正確的引導(dǎo) 小學(xué)語文有著其本身的獨(dú)特性，也就要求學(xué)生積極主動(dòng)地來參與課堂上的互動(dòng)，通過互動(dòng)的方式來加深對知識(shí)的理解，也在交流的過程中培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。而課堂上的師生互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，還在于在交流的過程中讓學(xué)生對課外知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教學(xué)者通過正確的引導(dǎo)，創(chuàng)造更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)

正確的引導(dǎo)就是教學(xué)者在對知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的啟發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)層面上得到更好的拓展，在做題方面靈活多變，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。并且在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，這其中多創(chuàng)造展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持積極向上和主動(dòng)的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)地解決，例如，在對課文《桂林山水》的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生知道桂林山水是一個(gè)什么概念，是怎么樣的一幅圖畫，還可以通過多媒體的形式展示一下桂林山水的有關(guān)圖片，這樣教學(xué)者就可以根據(jù)所展示的圖片提出一個(gè)問題，如，假如你身在其中，你會(huì)怎么樣？讓學(xué)生發(fā)揮無盡的想象，而教學(xué)者也參與到互動(dòng)當(dāng)中去，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，這就與傳統(tǒng)的語文課堂有明顯的差別，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)提供條件

教學(xué)者可以根據(jù)教材中文章的需要，充分地利用這一點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)者可以創(chuàng)設(shè)一些帶有感情色彩的場景并且參與到活動(dòng)中去，來活躍課堂的氛圍和提升學(xué)生的參與積極性?？梢允墙虒W(xué)者在講課的時(shí)候，問問學(xué)生對這個(gè)方面是怎么樣看的。例如，在講授《一個(gè)中國孩子呼聲》的時(shí)候，教學(xué)者可以要求學(xué)生對這篇課文有充分的理解，再要求學(xué)生說出自己的內(nèi)心想法，這樣在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

總之，師生互動(dòng)的教學(xué)方法不僅滿足學(xué)生對書本知識(shí)的理解，也為課堂氛圍創(chuàng)造了條件，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 和林格爾縣）