董超，田來，崔潔，周戰(zhàn)偉，董翠香，季瀏

(1.上海體育學(xué)院，上海 200438;2.上海市建平中學(xué)，上海 200135;3,5,6.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241；4.上海市體育局，上海 310000)

上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變研究*

董超1，田來2，崔潔3，周戰(zhàn)偉4，董翠香5，季瀏6

(1.上海體育學(xué)院，上海 200438;2.上海市建平中學(xué)，上海 200135;
3,5,6.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241；4.上海市體育局，上海 310000)

在“三上一提高”的指導(dǎo)思想下，近年來上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方式都取得了可喜成績，運(yùn)動員隊(duì)伍規(guī)模在逐年壯大，項(xiàng)目分布廣泛，運(yùn)動員管理趨于制度化、規(guī)范化，運(yùn)動員梯隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)出寶塔形結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方式和培養(yǎng)渠道日漸多元化。但是在運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)中也存在一些問題，如運(yùn)動員招生困難、學(xué)訓(xùn)矛盾、日常管理困難、德育工作薄弱等，在分析問題原因的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)措施。關(guān)于培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的基本思路是落實(shí)“全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，由“體教結(jié)合”逐漸向“體教融合”過渡。

業(yè)余訓(xùn)練 運(yùn)動員隊(duì)伍 培養(yǎng)方式

后奧運(yùn)時(shí)代我國體育更加注重以人為本的發(fā)展理念，青少年體育發(fā)展已成為我國不斷從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的重要標(biāo)志。上海市作為全國改革開放的排頭兵和科學(xué)發(fā)展的先行者，在“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”方針指導(dǎo)下，提出了“三上一提高”[1]的發(fā)展理念，并采取了一系列創(chuàng)新舉措促進(jìn)競技體育后備人才的培養(yǎng)，且收效顯著。但運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方式發(fā)展中還存在一些問題有待解決。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文以上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍及培養(yǎng)方式為研究對象，以從事上海市業(yè)余訓(xùn)練的教練員、運(yùn)動員和管理人員為調(diào)查對象，開展廣泛而深入的調(diào)查。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過書刊、因特網(wǎng)等途徑，查閱近年業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方式的相關(guān)文獻(xiàn)，提供理論參考。

調(diào)查法：采用訪談法對上海市青少年訓(xùn)練管理中心的管理人員和工作人員，楊浦少體校、黃埔少體校和浦東新區(qū)少體校的體校校長、教練員和運(yùn)動員進(jìn)行了深入訪談。根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了教練員問卷、運(yùn)動員問卷和家長問卷，并面向整個(gè)上海市從事業(yè)余訓(xùn)練的相關(guān)人員發(fā)放，回收后經(jīng)篩選共得到有效問卷988份，其中教練員問卷198份、運(yùn)動員問卷389份、家長問卷401份。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用excel統(tǒng)計(jì)軟件，對上海市體育局青少年業(yè)余訓(xùn)練中心提供的相關(guān)數(shù)據(jù)和通過問卷取得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)動員培養(yǎng)方式現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1 運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1.1 運(yùn)動員隊(duì)伍基本情況

2013年上海市業(yè)余訓(xùn)練體系中注冊運(yùn)動員共有16891名，分布在37個(gè)項(xiàng)目中(不含足球，足球運(yùn)動員另行注冊)(見圖1)，項(xiàng)目間存在較大差異，排在前五位的是：田徑、游泳、籃球、擊劍、射擊、普及或優(yōu)勢項(xiàng)目。其中二線運(yùn)動員人數(shù)為2514名，其項(xiàng)目分布與注冊運(yùn)動員分布的趨勢大致相同，只是增加了足球項(xiàng)目和水上賽艇的運(yùn)動員，足球項(xiàng)目人數(shù)排在第三位(214名)，而水上賽艇只有1名運(yùn)動員。

圖1 上海市業(yè)余訓(xùn)練注冊運(yùn)動員參訓(xùn)項(xiàng)目分布

運(yùn)動員注冊信息匯總表顯示，2013年參加業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動員年齡集中在9～18歲，其中14歲運(yùn)動員最多。而進(jìn)入二線的運(yùn)動員年齡則稍大一些，主要集中在13～18歲，其中17歲的運(yùn)動員最多。訓(xùn)練滿3年的運(yùn)動員有9246名，占總體的54.73%，訓(xùn)練滿5年的運(yùn)動員有4031人，占總?cè)藬?shù)的23.7%(見圖2)。

圖2 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員年齡分布

從運(yùn)動員生源分布圖可以明顯看出，注冊運(yùn)動員中外地借讀生的人數(shù)在逐漸增加，從2010-2013年外地借讀生源由15.8%上升到25.4%(見圖3)。其中2013年二線運(yùn)動員中29%的運(yùn)動員是外地借讀生，這說明外地戶籍的運(yùn)動員正逐漸成為上海競技體育發(fā)展中不可忽視的力量。

圖3 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員生源分布

2013年上海市二線、三線運(yùn)動員占的比例是14%和86%，此比例的計(jì)算不包含足球項(xiàng)目運(yùn)動員數(shù)。目前上海市業(yè)余訓(xùn)練體系中一半以上的運(yùn)動員集中在區(qū)級體校里(59.45%)。此外，依靠體教結(jié)合開展業(yè)余訓(xùn)練的單位運(yùn)動員人數(shù)也相對較多，如基層學(xué)校占到總數(shù)的15.24%(見圖4)，原因可能是2012年上海市體育局制定了《上海市體育教練員進(jìn)校園管理辦法》要求教練員到基層學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦訓(xùn)，該舉措發(fā)揮了一定作用。

圖4 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員訓(xùn)練單位分布

2.1.1.2 運(yùn)動員的管理情況

為了鼓勵(lì)更多青少年運(yùn)動員積極訓(xùn)練、早日成才，上海市于2009年制定了《上海市青少年運(yùn)動員獎學(xué)金暫行管理辦法》，規(guī)定了運(yùn)動員獎學(xué)金額度和評選標(biāo)準(zhǔn)，并要求所領(lǐng)取的獎學(xué)金須用于運(yùn)動員日常訓(xùn)練、競賽、文化學(xué)習(xí)和伙食營養(yǎng)等方面。該獎項(xiàng)主要側(cè)重于運(yùn)動員的運(yùn)動成績，激發(fā)了廣大運(yùn)動員的訓(xùn)練熱情。

為了提高運(yùn)動員的文化水平，上海市于2013年率先組織實(shí)施了賽前運(yùn)動員文化測試工作，初步喚醒了運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)意識，目前上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員文化測試正逐漸規(guī)范化，具體實(shí)施方法是：

①測試形式：測試采用電腦(上網(wǎng))完成。

②測試科目：五年級：語文、數(shù)學(xué)；預(yù)備班、初一、初二、初三：語文、數(shù)學(xué)、外語(新世紀(jì)/牛津)。

③考試時(shí)間：五年級60min，預(yù)備班至初三年級90min。

④分?jǐn)?shù)設(shè)置：五年級總分100分，語文、數(shù)學(xué)各50分；預(yù)備班至初三年級總分150分，語文、數(shù)學(xué)、外語各50分。

2.1.1.3 運(yùn)動員的培養(yǎng)情況

近幾年上海市運(yùn)動員隊(duì)伍的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這是落實(shí)上海近年推行的“三上一提高”指導(dǎo)思想取得的效果，在后備人才瓶頸問題上發(fā)揮了一定作用。目前上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員人才梯隊(duì)情況是：注冊運(yùn)動員16891名(不包含足球運(yùn)動員)，常年在訓(xùn)運(yùn)動員9246名(三年以上)，二線運(yùn)動員2514名(包含足球運(yùn)動員)，一線運(yùn)動員1500名，總體呈現(xiàn)出寶塔結(jié)構(gòu)(見圖5)。此外，為了提高運(yùn)動員成材率，上海市青少年訓(xùn)練管理中心設(shè)立了2000人左右的競技體育后備人才優(yōu)秀苗子庫，對發(fā)展?jié)摿^大的優(yōu)秀運(yùn)動員苗子進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。

圖5 2010-2013年上海市業(yè)余訓(xùn)練注冊運(yùn)動員人數(shù)分布

運(yùn)動員輸送情況反映了業(yè)余訓(xùn)練的工作成效，近三年上海市業(yè)余訓(xùn)練的輸送情況(見圖6)：2011年輸送人數(shù)最少(878人)，2012年運(yùn)動員輸送人數(shù)最多(1123人)其中進(jìn)一線的運(yùn)動員人數(shù)(200人)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩年。雖然2013年總體輸送人數(shù)略少于2012年，但當(dāng)年輸送進(jìn)二線的人數(shù)最多470人，可以看出上海市業(yè)余訓(xùn)練的基礎(chǔ)面在不斷擴(kuò)大。

圖6 2011-2013上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員輸送情況統(tǒng)計(jì)

2.1.2 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

目前上海市已經(jīng)建立了三級訓(xùn)練網(wǎng)，業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員的培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出體育系統(tǒng)辦訓(xùn)為主，多種培養(yǎng)方式快速發(fā)展的趨勢。所以對上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員培養(yǎng)方式的研究將從體育系統(tǒng)辦訓(xùn)、“體教結(jié)合”辦訓(xùn)、社會力量辦訓(xùn)三方面展開。

2.1.2.1 體育系統(tǒng)辦訓(xùn)情況

上海市青少年業(yè)余體育學(xué)校(少體校)是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的業(yè)余訓(xùn)練模式，于1956-1958 年先后建立的，至今己有 50 多年的歷史。自成立之日起業(yè)余體育學(xué)校就發(fā)揮了重要的培養(yǎng)和輸送體育人才的作用，如朱建華、王文娟、王勵(lì)勤等一大批運(yùn)動員都參加過少體校的訓(xùn)練。少體校有三種辦訓(xùn)形式，包括 “一集中”式即運(yùn)動員只參加少體校的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)、住宿均由學(xué)校和家庭承擔(dān)； “二集中”式即學(xué)習(xí)、訓(xùn)練集中在少體校，或者訓(xùn)練、食宿集中在少體校。 “三集中”式即學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和住宿均在少體校，其中“一集中”和“三集中”為主要辦訓(xùn)形式。

對于少體校的未來發(fā)展，沈建青等人認(rèn)為上海少體校應(yīng)走辦學(xué)模式多樣化、培養(yǎng)體制多元化之路，體教結(jié)合的組織模式是改革發(fā)展的趨勢。而劉桂海等人的觀點(diǎn)則是：少體校不能一味的去迎合“體教”結(jié)合，只有在新的形勢下少體校應(yīng)主動改變策略,主動迎合市場,適應(yīng)市場才是最重要。

2.1.2.2 “體教結(jié)合”辦訓(xùn)情況

上海市自1999年提出“體教結(jié)合”戰(zhàn)略，截至2008年上海市已有 15 所高校、 17 個(gè)項(xiàng)目辦高水平運(yùn)動隊(duì)；全市共有 35 所中小學(xué)校創(chuàng)辦與承擔(dān)二線運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)，成為二線運(yùn)動隊(duì)學(xué)校；市級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校有 38 所, 區(qū)縣級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 100 余所，基本構(gòu)成了普及與提高相結(jié)合的多層次培養(yǎng)競技體育后備人才格局與網(wǎng)絡(luò)，為上海市競技體育的發(fā)展提供了重要的后備人才來源。

二線運(yùn)動隊(duì)學(xué)校和體育傳統(tǒng)學(xué)校大都以校體聯(lián)合的模式出現(xiàn)，主要包括以下3種形式：①以教育部門管理為主體，有較好群眾基礎(chǔ)綜合性的大項(xiàng)，偏重體能、對于技術(shù)、技巧要求并不很高，在場地、器械方面沒有特殊要求的運(yùn)動項(xiàng)目，由現(xiàn)有中小學(xué)校培養(yǎng)其后備人才。②以體育部門管理為主體，把少體校部分項(xiàng)目放到普通中學(xué)，學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都在普通中學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，少體校教練負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練和比賽。③普通中學(xué)和少體校合作，運(yùn)動員學(xué)籍納入學(xué)校管理，既可單獨(dú)編班上課，又可插班上課。

2.1.2.3 社會力量辦訓(xùn)情況

青少年體育俱樂部完全采用市場化運(yùn)作的模式，其主體是俱樂部和學(xué)校，雙方是平等合作的關(guān)系。如上海曹燕華乒乓球俱樂部等已經(jīng)跟普通中學(xué)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)發(fā)展。雖然體育俱樂部管理形式靈活，能夠融入到市場化運(yùn)作，但目前體育俱樂部尚處于起步階段，還沒有形成規(guī)模，很難發(fā)揮到培養(yǎng)競技體育后備人才的主渠道作用。

2.2 上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方式存在的問題及影響因素

2.2.1 運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及影響因素

2.2.1.1 運(yùn)動員招生困難，業(yè)余訓(xùn)練難以上規(guī)模

近年上海市中小學(xué)生人數(shù)在持續(xù)增加，相關(guān)研究表明2010年全市小學(xué)在校學(xué)生701578人，比2005年(535041人)時(shí)增加了近16.8萬。初中在校學(xué)生425463人，比2005年(461999人)增加了近4萬人。這一數(shù)字與2010年運(yùn)動員注冊數(shù)(12890人)簡直是天壤之別，僅為在校學(xué)生人數(shù)的1.14%。造成這一顯現(xiàn)的原因可能有以下幾個(gè)方面：

①家長不支持：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加上適齡青少年多為獨(dú)生子女，家長望子成龍心且，在運(yùn)動員出路不很樂觀的前提下，家長一般不肯送孩子來訓(xùn)練。

②基層學(xué)校的支持力度不強(qiáng)：文化課老師或班主任認(rèn)為參加訓(xùn)練會影響學(xué)生文化學(xué)習(xí)，阻止學(xué)生參加業(yè)余訓(xùn)練；體育老師不支持，目前教育系統(tǒng)都已實(shí)施績效工資，教練員的工資與課時(shí)量掛鉤，教練員進(jìn)校班訓(xùn)必定會搶掉體育教師的部分課時(shí)，所以體育教師對教練員到學(xué)校辦訓(xùn)熱情不高；學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的不滿意，目前對教練員進(jìn)校辦訓(xùn)時(shí)發(fā)生訓(xùn)練事故的責(zé)任沒有明確規(guī)定，學(xué)校不愿接這個(gè)燙手山芋。

③普教系統(tǒng)對業(yè)余訓(xùn)練重視不夠：之前20世紀(jì)80年代每個(gè)基層學(xué)校都有自己的運(yùn)動隊(duì)，這些校辦運(yùn)動隊(duì)為教練員招生選材提供了很多運(yùn)動員苗子，而如今這些學(xué)校運(yùn)動隊(duì)已經(jīng)基本沒有了，這無形增加了教練員的選材難度。

④學(xué)生體質(zhì)健康狀況不理想：很多教練員表示現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)較之前要差很多，有的孩子甚至連跑步和立定跳遠(yuǎn)都不會，選材更是難上加難。教練員反映的這一情況與我國青少年體質(zhì)健康狀況下降的現(xiàn)狀完全相符，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

2.2.1.2 學(xué)訓(xùn)矛盾依舊，運(yùn)動員文化水平不高

運(yùn)動員文化水平不高的現(xiàn)象由來已久，其影響因素眾多，關(guān)于這一問題的研究也層出不窮。比較有代表性的是虞軼群等人的《上海市運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀與對策》，他們將運(yùn)動員文化水平不高的原因歸結(jié)為運(yùn)動員學(xué)習(xí)態(tài)度不良、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突、文化學(xué)習(xí)激勵(lì)措施不力、課程設(shè)置及師資狀況不佳等方面。

本文通過訪談還挖掘出了另外兩個(gè)現(xiàn)實(shí)影響因素：①目前幾乎所有學(xué)生放學(xué)后都在進(jìn)行補(bǔ)課，而運(yùn)動員放學(xué)后來訓(xùn)練，自然沒有參與補(bǔ)課的機(jī)會，學(xué)習(xí)跟不上很正常，這就造成了惡性循環(huán)。 ②學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般不會參加訓(xùn)練(老師和家長反對)，來參加訓(xùn)練的孩子，一般都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)較差，所以才會出現(xiàn)運(yùn)動員學(xué)生成績差的情況。

2.2.1.3 運(yùn)動員日常管理存在困難，訓(xùn)練質(zhì)量得不到保證

按時(shí)、按質(zhì)、按量的訓(xùn)練是提高運(yùn)動員訓(xùn)練成績的重要保障。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，無文化學(xué)習(xí)的辦訓(xùn)單位對運(yùn)動員的管理難度很大，由于訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)分開兩地，教練要等到運(yùn)動員放學(xué)之后才能開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間難于保證。學(xué)校的任何突發(fā)狀況(補(bǔ)課、開會、活動)都會影響運(yùn)動員的出勤率。教練員面對這一問題著實(shí)無能為力。個(gè)別運(yùn)動員也會因?yàn)樨澩娑t到或不來訓(xùn)練，然后謊稱學(xué)校有事的情況也時(shí)有發(fā)生。

2.2.1.4 運(yùn)動員德育工作薄弱，體育精神淡化

在全面推行素質(zhì)教育的今天，運(yùn)動員的德育工作已經(jīng)被擺上了非常重要的位置。通過訪談得知，目前業(yè)余訓(xùn)練各辦訓(xùn)單位的運(yùn)動員德育工作主要通過定期召開運(yùn)動員家長會、教練定期組織隊(duì)會、教練員在訓(xùn)練中進(jìn)行德育滲透等幾種途徑展開。少數(shù)有文化教育的辦訓(xùn)單位也會通過召開德育班會、觀看德育視頻、組織學(xué)生活動等形式進(jìn)行德育教育。

但類似家長會和隊(duì)會等形式的德育教育很難關(guān)注到每個(gè)運(yùn)動員的具體情況，而且組織家長會需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以組織次數(shù)較少，教育效果并不十分理想。個(gè)別教練員也會因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重，而疏忽了在訓(xùn)練中的德育滲透。由此可以看出運(yùn)動員的德育工作還相對薄弱，運(yùn)動員的體育精神出現(xiàn)了淡化的現(xiàn)象，如吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、樂于奉獻(xiàn)等精神很難在運(yùn)動員身上體現(xiàn)。

2.2.2 業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員培養(yǎng)方式存在問題及影響因素

2.2.2.1 體育系統(tǒng)辦訓(xùn)吸引力下降

隨著上海經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的劇變，人們的社會價(jià)值觀發(fā)生了悄然變化，父母不再愿意送子女到體校進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。原因包括以下幾個(gè)方面：①競技體育的寶塔型體系, 各層級之間必定會存在淘汰,成才比例小。②在普遍獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)的背景下, 家長不愿孩子從事艱苦的專項(xiàng)體育系統(tǒng)訓(xùn)練。③體育系統(tǒng)辦訓(xùn)的培養(yǎng)方式中“學(xué)訓(xùn)矛盾”特別突出，運(yùn)動員文化水平普遍不高。

2.2.2.2 “體教結(jié)合”辦訓(xùn)尚不完善

雖然由學(xué)校承擔(dān)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與文化教育,可以改善運(yùn)動員的文化教學(xué)質(zhì)量，但這都屬于“文化扶貧式”的體教結(jié)合,并不能從根本上解決上海市后備人才培養(yǎng)問題。原因在于①我國競技體育培養(yǎng)體系具有自身穩(wěn)固性與長期性,傳統(tǒng)的管理體制與運(yùn)作機(jī)制具有路徑依賴性,不可能完全交由教育系統(tǒng)培養(yǎng)。②限于學(xué)校的教練員師資、場地設(shè)施與科研配備的局限性以及培養(yǎng)目標(biāo)與價(jià)值取向的差異性等,目前的教育系統(tǒng)還不能承接龐大的運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)伍與訓(xùn)練任務(wù),難以實(shí)現(xiàn)競技目標(biāo)。③體教結(jié)合聯(lián)合辦公室, 僅是一個(gè)臨時(shí)性、松散型的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu), 無直接的行政管理職能,體教結(jié)合的組織管理工作仍受體、教兩部門管理體制的制約,有時(shí)難以形成合力。

2.2.2.3 社會力量辦訓(xùn)尚未成氣候

上海市體育俱樂部尚處于剛起步階段，從2013年業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員注冊數(shù)據(jù)來看，只有1.8%的運(yùn)動員來源于體育俱樂部。從輸送角度來看，體育俱樂部2013年共輸送了2名運(yùn)動員。所以雖然社會力量辦訓(xùn)管理形式靈活，能夠融入到市場化運(yùn)作，但由于基數(shù)較小，還沒有形成規(guī)模，很難發(fā)揮體育后備人才培養(yǎng)的主渠道作用。

2.3 加強(qiáng)上海市業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)的措施及培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的基本思路

2.3.1 加強(qiáng)上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.3.1.1 針對運(yùn)動員招生困難的措施

深化體教結(jié)合，擴(kuò)大校園課余體育訓(xùn)練隊(duì)伍。教育行政部門牽頭推進(jìn)課余體育訓(xùn)練項(xiàng)目布局工作，鼓勵(lì)基層學(xué)校辦運(yùn)動隊(duì)。增加體育特長生招生人數(shù)，會同體育部門制定科學(xué)的體育特長生招收標(biāo)準(zhǔn)，招生過程嚴(yán)格把關(guān)，確保優(yōu)秀運(yùn)動員苗子能夠進(jìn)到較好的學(xué)校學(xué)習(xí)。配合體育系統(tǒng)做好教練員進(jìn)校園工作。將運(yùn)動隊(duì)組建和參加比賽情況納入到布局學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和二線運(yùn)動隊(duì)學(xué)校的評估體系，提高基層學(xué)校的辦訓(xùn)積極性。

體育行政部門應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)教練員進(jìn)校園工作，會同教育行政部門做好教練員進(jìn)校園的保障工作，降低教練員進(jìn)校難度。理清教練員在校園訓(xùn)練事故的責(zé)任劃分，讓基層學(xué)校敢于接納教練員進(jìn)校園辦訓(xùn)。可將教練員進(jìn)校工作納入到教練員業(yè)務(wù)考評當(dāng)中，提高教練員進(jìn)校辦訓(xùn)的積極性。對在運(yùn)動員招生時(shí)提供幫助(發(fā)掘運(yùn)動員苗子、做學(xué)生家長或班主任工作)的體育教師設(shè)立輸送獎和輸送跟蹤獎，提高體育教師參與業(yè)余訓(xùn)練的熱情。

2.3.1.2 針對運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)問題的措施

繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)運(yùn)動賽前文化考試制度，督促業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)水平。建議采用普教系統(tǒng)(期中/期末考試)命制的試卷進(jìn)行測試，實(shí)現(xiàn)同一年齡段學(xué)生同一張卷。評價(jià)時(shí)采取降低合格標(biāo)準(zhǔn)的方式篩選出能夠參加比賽的運(yùn)動員。

建議各辦訓(xùn)單位設(shè)立運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)獎學(xué)金，激發(fā)起運(yùn)動員參與文化學(xué)習(xí)的間接興趣，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績較好的運(yùn)動員。將文化課成績合格列入運(yùn)動員等級評定和入選優(yōu)秀苗子庫的硬性指標(biāo)。

2.3.1.3 針對運(yùn)動員日常管理問題的措施

建立運(yùn)動員日常訓(xùn)練考勤制度，并將考勤情況與營養(yǎng)費(fèi)的發(fā)放掛鉤，促使運(yùn)動員能夠堅(jiān)持訓(xùn)練?？紤]到無文化教學(xué)辦訓(xùn)單位里的運(yùn)動員需要放學(xué)后才能趕到訓(xùn)練場，對于此類運(yùn)動員遲到時(shí)間的規(guī)定可適當(dāng)放寬一些。

通過微信群建立家校互動平臺，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動員家長、教練員、學(xué)校班主任的實(shí)時(shí)互動。教練員及時(shí)向家長和班主任反應(yīng)運(yùn)動員的訓(xùn)練情況，班主任及時(shí)向家長和教練員反應(yīng)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)情況，家長及時(shí)向教練員和班主任反應(yīng)運(yùn)動員的生活情況和思想動態(tài)。這樣既方便了三者的溝通，又加強(qiáng)了三者對運(yùn)動員的監(jiān)管。

2.3.1.4 針對運(yùn)動員德育問題的措施

設(shè)立道德標(biāo)桿，以榜樣力量促進(jìn)德育，定期評選道德風(fēng)尚獎學(xué)金、精神文明小標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，以榜樣的力量促使運(yùn)動員養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，徹底改變?nèi)藗冇^念中對運(yùn)動員固有的粗魯形象。

實(shí)行德育導(dǎo)師制，辦訓(xùn)單位所有管理人員和教練員都應(yīng)承擔(dān)德育導(dǎo)師工作，每位德育導(dǎo)師與幾名運(yùn)動員結(jié)成對子，通過與運(yùn)動員聊天、談心的方式進(jìn)行溝通，以引導(dǎo)、感化的方式幫助運(yùn)動員逐漸改正行為缺點(diǎn)，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，使之成為品德高尚的優(yōu)秀運(yùn)動員。

2.3.2 業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的基本思路

根據(jù)當(dāng)前我國體育體制現(xiàn)狀，從上海市業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員培養(yǎng)存在的實(shí)際問題出發(fā)，借鑒國外發(fā)達(dá)國家在體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，未來上海市業(yè)余訓(xùn)練人才培養(yǎng)方式應(yīng)是：在發(fā)揮多種培養(yǎng)方式作用的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以教育系統(tǒng)為主的培養(yǎng)方式。其基本思路是：

2.3.2.1 轉(zhuǎn)變運(yùn)動員培養(yǎng)指導(dǎo)思想

真正落實(shí)由過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績向追求運(yùn)動員全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮業(yè)余訓(xùn)練的育人功能，關(guān)注運(yùn)動員全面健康成長。過于追求運(yùn)動成績導(dǎo)致的社會問題已引起政府的重視，也采取了相應(yīng)的措施給予彌補(bǔ)，但在落實(shí)過程中仍然存在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績，忽視運(yùn)動員全面發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在對教練員及運(yùn)動員的考核等方面。借鑒國外發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)青少年運(yùn)動員的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)真正把運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)之一，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.2.2 轉(zhuǎn)變管理體制及運(yùn)行機(jī)制

管理體制及運(yùn)行機(jī)制方面，在保持培養(yǎng)方式多元化的基礎(chǔ)上，完善“體教結(jié)合”，逐漸向“體教融合”過渡。就上海的業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀來看，單一的培養(yǎng)方式難以完成業(yè)余訓(xùn)練的任務(wù)，在一定時(shí)期內(nèi)，體育系統(tǒng)辦訓(xùn)、體教結(jié)合辦訓(xùn)、社會力量辦訓(xùn)等多元化共存仍然是業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)方式的格局。但在發(fā)展過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有管理體制，逐步實(shí)現(xiàn)“體教融合”。其思路是體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)宏觀管理，制定競賽規(guī)程及組織競賽，將業(yè)余體校納入教育系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)疇管理，教練員編制納入教育系統(tǒng)，享受教育系統(tǒng)教師待遇。

[1] 劉桂海.上海市青少年業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展模式探究[J].體育科技, 2005，3

[2] 郭修金, 虞重干, 平杰.上海市實(shí)施體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才的審視與思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,5

[3] 孫俊.上海市排球項(xiàng)目后備人才的培養(yǎng)模式[J].體育科研,2013,1

[4] 林文君.淺析初級中學(xué)體教結(jié)合體育后備人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策[J].體育師友,2011,3

[5] 孟兆敏，吳瑞君. 上海市基礎(chǔ)教育資源供需的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].上海教育科研,2013,2

[6] 虞軼群，季瀏，李群,等. 上海市運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀與對策[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,7

[7] 董翠香,等.發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育發(fā)展方式及其對我國的啟示[J].體育學(xué)刊，2012,4

[8] 上海市體育局.關(guān)于進(jìn)一步深化競技體育后備人才培養(yǎng)工作的若干意[Z].2010

[9] 上海市體育局.上海市青少年運(yùn)動員獎學(xué)金暫行管理辦法[Z].2009

[10]上海市體育局.上海市運(yùn)動員文化測試有關(guān)要求[Z].2013

StudyonTransformationofCultivatingMode
andTeamConstructionofShanghaiAmateurAthletes

DONG Chao1，TIAN Lai2，CUI Jie3，ZHOU Zhan-wei4，DONG Cui-xiang5

(1.Shanghai Sport University，Shanghai 200438,China；2.shanghai middle school of Jianping, Shanghai 200135,China;
3.5.College of Physical Education & Health, ECNU,Shanghai 200241,China；
4.shanghai sport bureau, Shanghai 310000,China)

In the“ three up and one improvement” guiding ideology, the development of team-building and training methods of amateur athletes in Shanghai have achieved gratifying achievements in recent years, for example, the scale of athletic teams is in the growing year by year; projects are widely distributed; athletes management tends to be institutionalized and standardized；athletes echelon construction presents a pyramid structure;players improving the present pagoda-shaped structure；training ways and channels are increasingly diversified . But there are some problems in the construction of athletic teams, such as difficulty in recruiting athletes,contradictions between learning and training,difficulty in day-to-day management,weak in moral education and so on.This paper puts forward improvement measures based on the analysis of the causes of problems. The basic idea about transformation of cultivating mode is to carry out the “all-round development” guiding principle, which changes “combination of sports and education” into “integration of sports and education”.

Amateur training; Athletes team ;Cultivating mode

2014-07-20

董超(1990-)，男，碩士

研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

國家社會科學(xué)基金重大項(xiàng)目:中國體育發(fā)展方式改革研究(10ZD&052)；上海市體育局社會科學(xué)決策咨詢項(xiàng)目：上海市業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究(TY20130018)

G80

A

1007-323X(2014)06-0058-05