劉可心

摘 要：MOOC的出現(xiàn)給高等教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)高校如何應(yīng)對(duì)MOOC的沖擊，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)應(yīng)建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，形成可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制；積極探索和深化大學(xué)課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化；幫助教師和學(xué)生掌握在線參與式學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并舉，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)

MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫(xiě)，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，目前，全世界有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者參與了MOOC模式中的各種學(xué)習(xí)。MOOC 的異軍突起給傳統(tǒng)高等教育和傳統(tǒng)的大學(xué)帶來(lái)了很大的影響。只要你擁有一臺(tái)電腦或上網(wǎng)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能和全世界的人們一起學(xué)習(xí)，這給高等教育帶來(lái)的除了機(jī)遇還有挑戰(zhàn)。

絕大多數(shù)的MOOC是免費(fèi)的，因此它使得更多的人接受到優(yōu)質(zhì)的高等教育，特別是那些家境貧困的學(xué)生。在高等教育日益信息化、民主化、國(guó)際化的今天，MOOC的廣泛實(shí)行讓高等學(xué)校教學(xué)策略和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了一個(gè)大變革。然而，MOOC也面臨著許多挑戰(zhàn)，還存在亟待完善的不足，如MOOC如何保障教學(xué)質(zhì)量，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，如何保證學(xué)術(shù)誠(chéng)信與創(chuàng)新，如何提高素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)水平，如何合理化評(píng)估體制、課程定價(jià)以及利益分配；還有其他技術(shù)上的應(yīng)用問(wèn)題，如多線程操作技術(shù)，課程內(nèi)容修訂調(diào)整問(wèn)題等。這些問(wèn)題處理不當(dāng)就容易導(dǎo)致“強(qiáng)校愈強(qiáng)，弱校愈弱”。

一、建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，形成可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)在制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)將MOOC的戰(zhàn)略考慮其中。我國(guó)高校地域發(fā)展不平衡，校際差異大，建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，能夠有效實(shí)現(xiàn)校際學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打破校際藩籬，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。我國(guó)開(kāi)放教育資源的長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行需要與高校課堂相結(jié)合，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，向信息時(shí)代的高效學(xué)堂轉(zhuǎn)變。

二、積極探索和深化大學(xué)課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化

在過(guò)去一些年，我國(guó)開(kāi)展了許多高等教育質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了諸多成果。在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的創(chuàng)造性教學(xué)模式被運(yùn)用到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐之中。這些創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的理念要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，其前提和基礎(chǔ)是必須對(duì)學(xué)習(xí)尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行深入研究和整體把握，并重新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、資源開(kāi)發(fā)配送模式、評(píng)價(jià)管理模式。在新模式、體制、機(jī)制整合下孕育出新一代學(xué)習(xí)者、教師和全新的師生關(guān)系以及新一代網(wǎng)絡(luò)課程。

三、幫助教師和學(xué)生掌握在線參與式學(xué)習(xí)方法

MOOC帶來(lái)了學(xué)生在線接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)，但大面積普及MOOC還有很長(zhǎng)的路要走。在線課程能否取得傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，一方面需要學(xué)習(xí)者熟練地掌握和運(yùn)用技術(shù)方法；另一方面還包括一系列個(gè)人特質(zhì)和技能，如自我激勵(lì)、學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)節(jié)、有序高效的時(shí)間管理、協(xié)作與合作的能力，等等。中國(guó)大學(xué)必須加強(qiáng)引導(dǎo)，大力提升學(xué)生與教師的信息素養(yǎng)，尤其是要幫助我們的教師和學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)的方式方法，這也是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急！

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并舉，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量

MOOC課程是在與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方簽訂合作協(xié)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，課程開(kāi)發(fā)必須滿足平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)規(guī)定，這在一定程度上也保證了課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和內(nèi)在一致性。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)不同，在 MOOC課程中，評(píng)價(jià)不僅測(cè)量了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還利用了智能化評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予及時(shí)地反饋，也利用了可視化統(tǒng)計(jì)表單呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，督促學(xué)生及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的手段。MOOC項(xiàng)目也在試圖通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，改進(jìn)在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的進(jìn)一步創(chuàng)新需要將 IT 人員的數(shù)據(jù)分析智慧與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研智慧結(jié)合起來(lái)，共同保證在線教學(xué)質(zhì)量。

MOOC是發(fā)展迅猛地新生事物，作為高等教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)，中國(guó)教育研究工作者應(yīng)該予以更多的關(guān)注。MOOC作為一把雙刃劍，給大學(xué)帶來(lái)的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在大學(xué)如何自我調(diào)整。我們有理由堅(jiān)信，我國(guó)高等院校一定能抓住機(jī)遇，量變促成質(zhì)變，提升我國(guó)高等教育的水平！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小清，胡藝齡，蔡慧英.MOOC的本土化訴求及其應(yīng)對(duì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（5）.

[2]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J]. 江蘇高教，2013（2）.

[3]焦建利.MOOC：大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）.

（作者單位：天津師范大學(xué)）