高曉曼

由于不少教師在日常教學(xué)中側(cè)重于課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，而對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略上還有所欠缺，使得數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)帶有明顯的應(yīng)試性和隨意性。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的任務(wù)。

1. 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要明確目標(biāo)，兼顧全面性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性

完成數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，深化所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還是一個(gè)實(shí)踐、運(yùn)用知識(shí)，形成技能的過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，讓學(xué)生自己到文具店去購(gòu)買文具，在購(gòu)物的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算；在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，讓學(xué)生畫(huà)出自己房間的平面圖，在制圖的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位。對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不能急于求成，要求全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全掌握，而應(yīng)該考慮學(xué)生的情況，將難點(diǎn)合理的進(jìn)行分解，逐層突破。如估算內(nèi)容的教學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)都有，貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，按年段從易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升。在低年級(jí)時(shí)讓學(xué)生感受估算的意義，掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法，到中、高年級(jí)就要會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪愕姆椒?，?duì)估算的結(jié)果做出一定的分析。

另外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以將短期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2. 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)存在，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題與課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

如三年級(jí)學(xué)習(xí)了年月日的知識(shí)后，讓學(xué)生制作一份2014年的年歷卡。①圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。②數(shù)一數(shù)，一年有幾個(gè)月？③看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天？④算一算，今年一共有多少天？⑤想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過(guò)幾個(gè)閏年？分別是哪幾年？還可以讓感興趣的學(xué)生試著制作一份2015年2月份的月歷卡，在制作年歷卡和月歷卡的時(shí)候可以自己進(jìn)行美化。該作業(yè)可以給學(xué)生幾天的時(shí)間去完成。通過(guò)這樣一道綜合練習(xí)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

3. 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有目的性，避免盲目多練

練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既要針對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè)，又要針對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，因此設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性，通過(guò)練習(xí)的訓(xùn)練要起到明顯的效果，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)、雜亂無(wú)章。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，新舊知識(shí)之間容易產(chǎn)生干擾。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友”，使新知識(shí)和舊知識(shí)交替出現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積以后，有的學(xué)生就不知道什么時(shí)候求周長(zhǎng)，什么時(shí)候求面積，跟著感覺(jué)想當(dāng)然地進(jìn)行計(jì)算。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，讓學(xué)生在辨別、分析的過(guò)程中逐步明晰所學(xué)的內(nèi)容，避免盲目練習(xí)。

4. 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式力求靈活多樣，增強(qiáng)實(shí)踐性

富有情趣的作業(yè)能真正吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自然地充分發(fā)揮自己的聰明才智去完成。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式多種多樣，面對(duì)諸多的作業(yè)的形式，教師要根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容選取合適的方式，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，讓學(xué)生樂(lè)于思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算運(yùn)算后設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)：玩二十四點(diǎn)的游戲；學(xué)習(xí)了《千克和克的認(rèn)識(shí)》后設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)：讓學(xué)生先用手掂一掂一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋餅干，估計(jì)一下它們的重量，然后再了解一下它們的實(shí)際重量，看自己估得準(zhǔn)不準(zhǔn)；學(xué)習(xí)了可能性后設(shè)計(jì)創(chuàng)作類作業(yè)：寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到了作業(yè)形式的豐富多采，從而樂(lè)于思考，感受完成作業(yè)過(guò)程中的樂(lè)趣。在生活這個(gè)無(wú)限廣闊的平臺(tái)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)他們的觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到最大的提高。

5. 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要重視訓(xùn)練思維，注意開(kāi)放性

如在二年級(jí)學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法和退位加減后設(shè)計(jì)如下既有開(kāi)放性又有對(duì)比性的練習(xí)：25+4（ ）= 6（ ）；25+4（ ）=7（ ）；92-5 （ ）=4 （ ）；92-5（ ）=3（ ）。又如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)廣角一重疊問(wèn)題》后設(shè)計(jì)如下練習(xí)：一家文具店昨天進(jìn)了5種貨物，今天又進(jìn)了5種貨物，這兩天一共進(jìn)了多少種文具呢？因?yàn)閮商爝M(jìn)的貨物可能各不相同，也可能會(huì)出現(xiàn)不同的重疊現(xiàn)象，答案并不唯一。這樣具有開(kāi)放性的的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint