高明海

【摘 要】隨著當(dāng)前新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與推行，我國教育部門愈來愈注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在積累知識的同時能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并慢慢形成健康的人格，即形成健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀，作為一名歷史教學(xué)工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)該在日常教育授課過程中融入德育教育，讓孩子們銘記歷史的同時發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)不同英雄人物的閃光點，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，積極適應(yīng)當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 德育教育 意義 方式

引言

中國文化歷史經(jīng)過千年的錘煉已經(jīng)成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)與精神文明，當(dāng)前的教育宗旨是以德育教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與自主創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)知識的過程中塑造良好性格與品行，在加強(qiáng)思想道德教育方面，借古寓今是一個非常有效的方式，在歷史教學(xué)過程中滲透德育教育，并且歷史教學(xué)的價值在就是“回顧歷史，完善自我”。

一、加強(qiáng)德育教育的意義

對于高中生而言，他們基本上已經(jīng)度過了青春朦朧期，已經(jīng)形成了個人的人生觀、價值觀以及世界觀，已經(jīng)具備了分辨真善美的能力，并且也懂得如何遵循基本道德規(guī)范，如何做個品德優(yōu)異的人。但是由于所處環(huán)境、個人性格等不同因素的影響，同學(xué)們所形成的人生觀、價值觀以及世界觀難免存在偏頗與錯誤之處。在歷史教學(xué)活動中，重視德育教學(xué)的滲透，有利于幫助學(xué)生們鞏固和完善孩子們已經(jīng)基本形成的德育觀，有利于為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高文化水平的建設(shè)性人才。當(dāng)前通過德育教育教學(xué)并無法保證所有高中生能夠成為道德高尚的人，不過在實踐教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的品格，教導(dǎo)他們誠實善良、勤奮好學(xué)、積極向上、遵紀(jì)守法、與人為善，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)更多高中生的道德感，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。

二、在高中歷史教學(xué)中融入德育教育的方式

在高中教育課程中，歷史課程是其中的一分子，在該課程的教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的德育內(nèi)容，在積極響應(yīng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，在歷史教學(xué)中融入德育教育是一種非常有效的教學(xué)模式，不過在具體的歷史課程實踐教學(xué)中，應(yīng)該如何融入德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點融入德育教育：

1.通過豐富的歷史史料，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感

自古以來，愛國主義是我國中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在上下五千年的發(fā)展過程中，歷經(jīng)了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，在世界歷史文明中涂上了一抹濃重的色彩，其中愛國主義精神力量起到了重要的維系作用。在歷史教育課程中，愛國主義教育是其重要構(gòu)成部分，豐富的史料有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生們的愛國主義情感，民族英雄岳飛精忠報國，文天祥的不畏死精神，林則徐肩負(fù)重任虎門銷煙，鄧世昌海戰(zhàn)中捐軀報國……數(shù)不勝數(shù)的民族英雄、文人騷客，皆以身踐行了對祖國的忠誠，他們的愛國主義精神猶如熊熊之火燃燒著我們，激勵我們?yōu)閭ゴ蟮淖鎳瞰I(xiàn)自己，始終保持一顆熱愛祖國的赤子之心。在進(jìn)行此部分授課時，教師們要注意授課方式、授課態(tài)度與授課感情，要將英雄人物的偉大壯舉充分介紹，讓學(xué)生們切實感受到他們的一腔熱血與忠誠之骨，進(jìn)而讓學(xué)生們認(rèn)識到，如果我國偉大的祖國正處于生死存亡關(guān)頭，我們也要像他們一樣勇敢地保衛(wèi)國家、保衛(wèi)家園，增強(qiáng)學(xué)生們愛國主義情感的升華。

2.通過民族先賢事跡，傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

自古以來，我國以“文明禮儀之邦”而著稱。我們的祖輩們在歷史發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造了非常輝煌的業(yè)績并遺留了寶貴的嘉言懿行，對后人有著重要的啟示作用，比如，孔融謙行恭讓、尊老愛幼，王羲之苦練練字將洗筆的水池變成墨池，諸葛亮為國家發(fā)展鞠躬盡瘁，司馬遷不畏強(qiáng)權(quán)，公平記錄歷史，不受高官厚祿誘惑，灑脫依舊，保持本性的李白，憂國憂民、心系天下的范仲淹……他們都擁有高尚的情操與崇高的志向，我們應(yīng)該向其學(xué)習(xí)，并引以為豪，在歷史授課過程中可以將其作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)民族美德的歷史史例向?qū)W生們進(jìn)行傳授，在增強(qiáng)學(xué)生們責(zé)任感的同時傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

3.通過反面人物，抵制邪惡弘揚(yáng)正義

在悠久的歷史文化中，反面人物也大有存在，比如，擅長溜須拍馬、欲謀權(quán)篡位的安祿山，依靠“莫須有”罪名將岳飛置之于死地的陰險小人秦檜，滿嘴甜言蜜語、實藏殺人之心的李林甫；沒有愛國概念樂不思蜀的劉阿斗和沒有正骨正氣的石敬瑭以及搜刮錢財、貪污腐敗的最大貪污犯和珅等等。在進(jìn)行歷史授課時，無需刻意回避，應(yīng)該正確、客觀地評論他們，揭露他們的陰暗面，將他們的一切丑惡言行進(jìn)行公示與介紹，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生厭惡感與憎恨感，并且積極引導(dǎo)他們明辨善惡，要學(xué)會抵制邪惡，積極弘揚(yáng)正義。

三、結(jié)論

在高中歷史教學(xué)中融入德育教育，有利于促進(jìn)學(xué)生了解歷史、積累知識，還有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，在正面歷史人物的感染下，能夠繼續(xù)保持愛國主義情懷，繼承并弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，在增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感的同時切實增強(qiáng)民族意識，進(jìn)而促進(jìn)整體民族素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化持續(xù)、健康發(fā)展。

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