【摘 要】“判斷一個(gè)教師教育觀念的科學(xué)或先進(jìn)與否，最關(guān)鍵的是看學(xué)生觀！是把學(xué)生當(dāng)人還是當(dāng)物？如果把學(xué)生真正當(dāng)做人，自然會(huì)尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、思想、情感、個(gè)性、能力——包括其自我教育的能力”。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 教育方法

心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)點(diǎn)?！弊鳛榻處熞冀K堅(jiān)信，孩子們?cè)诼飞?，在我們用心教育下盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

上班路上一位清脆的男童音向我問(wèn)好，尋聲望去，是他，剛?cè)胄２痪镁驮屇昙?jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師頭痛的小調(diào)皮——亮。

感知亮。那是一次德育例會(huì)上，亮年級(jí)組長(zhǎng)談到他們年級(jí)有一位很有特點(diǎn)的學(xué)生。特點(diǎn)一：發(fā)型怪異。長(zhǎng)長(zhǎng)的不對(duì)稱式，且遮住了半邊臉。特點(diǎn)二：與校外閑散人員聯(lián)系密切且動(dòng)用了鐵棍子多次跨年級(jí)打架。特點(diǎn)三：多次截同年級(jí)同學(xué)錢物。特點(diǎn)四：不聽(tīng)教師勸阻，頂撞、辱罵教師。特點(diǎn)五：屢次無(wú)故曠課、不完成作業(yè)、不佩戴少先隊(duì)標(biāo)志。特點(diǎn)六：班主任聯(lián)系不上家長(zhǎng)。亮的種種表現(xiàn)令年級(jí)組、班主任很棘手，給年級(jí)、班級(jí)帶來(lái)極壞的影響，更讓他們擔(dān)心的是亮的身邊慢慢聚集了跟隨者，他們奉亮為老大。

從此亮引起了我的關(guān)注。我初步了解到：亮父母離異，隨父親生活。但父親常年在外打工，又把亮送到了爺爺奶奶家，由于爺爺奶奶溺愛(ài)晚輩加之不善管教，導(dǎo)致亮沒(méi)有禮貌、沒(méi)有規(guī)矩成為家中“老大”。特別是亮在小學(xué)與老師發(fā)生矛盾，奶奶找到學(xué)校……這讓亮更加肆無(wú)忌憚！

感觸亮。一天上午，我巡視完各樓層班級(jí)準(zhǔn)備到校園看看，剛剛走出教學(xué)樓就看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生掙脫開(kāi)瘦弱的班主任往校外沖，緊跟在后的年級(jí)組長(zhǎng)跟我說(shuō)，那是亮。因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)、不佩戴少先隊(duì)標(biāo)志、遲到等，老師說(shuō)了幾句他便耍起性子……見(jiàn)此，我便說(shuō)，你們?nèi)ド险n吧，我跟他談?wù)劇?/p>

眼前的亮，頭上戴著一頂帽子，又將大大的防寒服坎肩的帽子戴在那頂帽子上，與這個(gè)季節(jié)顯得那么的不協(xié)調(diào)。亮斜挎著腿歪歪的站著，頭扭向一邊，眼睛看著別處，一副滿不在乎的模樣。我知道他在等我的疾風(fēng)驟雨。

我壓住火輕聲問(wèn)道：“今天怎么穿這么大一個(gè)坎肩？怎么還戴著帽子？不熱嗎？”（他把我視為空氣，既不看我，也不理我）

“你怎么跑出來(lái)了？不上課了？”（我再次成為空氣）

“你哪里不舒服嗎？沒(méi)吃早點(diǎn)吧？”（他動(dòng)了一下，還是沒(méi)有回答）

“看來(lái)你真生氣，有人氣你了嗎？”這時(shí)他翻著白眼兒答非所問(wèn)地說(shuō)：“頭發(fā)都剪成這樣了，還不滿意?！?/p>

“哦，你理發(fā)了？理的什么樣，快讓我看看。”我順勢(shì)將他戴的兩層帽子摘下來(lái)，還沒(méi)看清他的發(fā)型，帽子再次被他扣上。

“我還沒(méi)看到你的發(fā)型了，再讓我看看。”他護(hù)著頭，時(shí)刻防備著我。說(shuō)：“難看。”“是嗎？讓我看一眼，要是真的很難看，我?guī)愕嚼戆l(fā)館再理一理”他摘下帽子，我端詳了一下說(shuō)：“多帥的小平頭，比你以前精神多了，一看就是個(gè)健康陽(yáng)光的大男孩兒，看樣子老師省得花錢帶你到理發(fā)館了?！薄半y看死了”他再次強(qiáng)調(diào)?！澳悴幌嘈盼遥窃蹅?nèi)?wèn)問(wèn)同學(xué)？”他竟然同意了。來(lái)到教學(xué)樓恰巧碰到兩個(gè)同年級(jí)的、和他發(fā)型一樣的男同學(xué)，得到肯定回答后，他再不去護(hù)他的頭。我借機(jī)又和他聊起來(lái)：“看樣子你是個(gè)非常愛(ài)美的男孩子，這次老師和你一起發(fā)現(xiàn)了你的美，外表干凈整潔，追求時(shí)髦，但我們是中學(xué)生，有我們學(xué)生固定的美的要求，追求時(shí)髦不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的。美不但在外表，還在行為，遵守學(xué)校規(guī)定和中學(xué)生行為規(guī)范是美的行為的最低標(biāo)準(zhǔn)……”亮默默地聽(tīng)著。

感受亮。亮是一個(gè)不幸的孩子，從小就失去了父母的愛(ài)，在過(guò)渡溺愛(ài)的爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，已經(jīng)成為一個(gè)說(shuō)一不二的霸道皇帝。他渴望別人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，但由于平時(shí)疏于管理，養(yǎng)成的不良習(xí)慣又會(huì)常常出錯(cuò)引來(lái)教師的批評(píng)，所以，他想用奇異的發(fā)型、頂撞教師、打罵同學(xué)的方式引起身邊人對(duì)他的關(guān)注。

面對(duì)這樣一個(gè)反反復(fù)復(fù)，讓班主任、科任教師大傷腦筋的學(xué)生，作為教育工作者將他推出去是不行的，那就該調(diào)整我們自己去接納他。討厭、懲罰只會(huì)加重亮的一再放任，對(duì)班級(jí)管理更是雪上加霜。但改變亮也不是一蹴而就的事，我們要做好內(nèi)功，規(guī)劃出詳盡的引導(dǎo)計(jì)劃。走進(jìn)家庭掌握亮的生活境況，走近學(xué)習(xí)，請(qǐng)科任老師多多關(guān)照，讓他感受老師如家長(zhǎng)般的愛(ài)。多多挖掘他身上的閃光點(diǎn)及時(shí)給以肯定，當(dāng)然，對(duì)他的錯(cuò)誤也要不失時(shí)機(jī)地給以糾正。同時(shí)也要安排一些積極向上，具有正能量的孩子多與他溝通、交流，轉(zhuǎn)移他的注意力，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)興趣。

此后，在每天的巡視中，我都會(huì)去關(guān)注一下亮，看到他的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給他一個(gè)肯定。同時(shí)也和他的班主任溝通，及時(shí)修正教育方法。我發(fā)現(xiàn)亮非常勤快，就建議班主任任他為勞動(dòng)委員，他不但每天自己帶頭掃本班的校園衛(wèi)生區(qū)，還組織同學(xué)們分組打掃，那些曾經(jīng)聚集在亮身邊的跟隨者，變成了維護(hù)班級(jí)校園環(huán)境的小衛(wèi)士。如今的亮有了很大改變，但過(guò)去養(yǎng)成的不良習(xí)慣還是時(shí)常有反復(fù)。

感悟亮。記得李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“判斷一個(gè)教師教育觀念的科學(xué)或先進(jìn)與否，最關(guān)鍵的是看學(xué)生觀！是把學(xué)生當(dāng)人還是當(dāng)物？如果把學(xué)生真正當(dāng)做人，自然會(huì)尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、思想、情感、個(gè)性、能力——包括其自我教育的能力”。作為教育工作者必須在尊重學(xué)生情感的前提下，考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，使之自主發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

為把亮變成正常孩子，我們做足功課創(chuàng)新一些招法，用亮可能接受的方式引導(dǎo)、教育。雖有反復(fù)，可以看得出亮天天有變化月月在進(jìn)步。我們堅(jiān)信，只要做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，就一定會(huì)使亮感受家人之恩，感念學(xué)校之愛(ài)，感謝同學(xué)之誼，感激老師之德，也一定助推亮成就精彩人生。

【作者簡(jiǎn)介】

張麗營(yíng)，女，1963年3月出生于遼寧省葫蘆島市，在職研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱，現(xiàn)任天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué)德育校長(zhǎng)，研究方向：中學(xué)責(zé)任教育之策略。endprint