鄒莉菲

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師要重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究能力培養(yǎng)的有效途徑包括模仿探究、引領(lǐng)探究和自主探究。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的有效途徑。

一、利用模仿探究，教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法

九年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)不足和科學(xué)研究方法的缺乏，尚不清楚化學(xué)學(xué)科探究的具體環(huán)節(jié)。因此，在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，適宜采用模仿探究。在教學(xué)中，老師要做好“導(dǎo)演”，深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，預(yù)先為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生按照教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究方式進(jìn)行，給學(xué)生展示科學(xué)探究的全過程，讓學(xué)生了解科學(xué)探究涉及到的“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等要素，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究的方法。

例如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，盡管學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒很熟悉，但作為實(shí)驗(yàn)來探究還是很茫然的，這就需要教師引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下探究：1. 點(diǎn)燃蠟燭前對(duì)蠟燭物理性質(zhì)的探究：（1）用眼睛觀察蠟燭呈什么顏色、是什么狀態(tài)的？（2）用鼻子能聞出什么氣味？（3）用小刀削一些蠟燭薄片放入水中，觀察蠟燭在水中沉浮情況，說明什么？2. 點(diǎn)燃蠟燭時(shí)對(duì)蠟燭化學(xué)性質(zhì)的探究：（1）觀察蠟燭是先熔化還是先著火？（2）觀察火焰是否有亮暗之分？用火柴梗平移通過燭焰看火柴梗有什么變化？說明什么？（3）把一個(gè)干燥的燒杯罩在火焰上方，看到燒杯內(nèi)壁有什么？手感如何？又說明什么？（4）把一個(gè)用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，說明什么？3. 熄滅蠟燭后對(duì)產(chǎn)生白煙成分的探究：（1）用嘴吹滅燭焰，發(fā)現(xiàn)有何物冒出？（2）用短的玻璃尖導(dǎo)管導(dǎo)出，用火點(diǎn)燃能看到什么現(xiàn)象？（3）如果用長(zhǎng)的玻璃尖導(dǎo)管導(dǎo)出，用火點(diǎn)燃呢？學(xué)生的重要任務(wù)是記錄好每一步實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析得到結(jié)論。按這樣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究，有利學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的形成。

二、教師引領(lǐng)探究，突破學(xué)生科學(xué)探究的障礙

學(xué)生經(jīng)過模仿探究訓(xùn)練后，對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的科學(xué)探究方法，隨著學(xué)生探究能力的提高，教師的指導(dǎo)和幫助應(yīng)逐漸減少，不再對(duì)探究活動(dòng)作預(yù)先的設(shè)定，鼓勵(lì)主動(dòng)探究，但學(xué)生在探究的過程中還是會(huì)遇到各種困難，需要教師在探究活動(dòng)中加以必要的指點(diǎn)和引導(dǎo)，此時(shí)，老師要發(fā)揮“助演”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生克服探究過程中出現(xiàn)的問題，順利完成探究活動(dòng)。

學(xué)生在探究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)化學(xué)問題視而不見、對(duì)化學(xué)現(xiàn)象知其然而不知其所以然等問題，尤其是對(duì)探究的過程缺乏反思。這里需強(qiáng)調(diào)的是：反思能將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，有意識(shí)地提煉出概括性的知識(shí)，防止知識(shí)變成惰性的和僵化；反思能理解如何應(yīng)用不同的方法、策略解決問題，可以引申知識(shí)，拓展知識(shí)面；反思能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力，拓展了思維。所以問題解決之后，教師還應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究給予充分肯定和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生自主探究，提高科學(xué)探究的能力

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過模仿探究、引領(lǐng)探究階段的訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中不斷地深入研究，有所思、有所為、有所得，豐富了直接經(jīng)驗(yàn)，提高了探究能力，為自主探究奠定了基礎(chǔ)。在時(shí)，老師要起“觀眾”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)的意識(shí)觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在探究過程中教師只是對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)過程中存在的問題提出參考性建議，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探究，指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)探究的樂趣來逐漸形成勇于探究的個(gè)性品質(zhì)和能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint