林麗貞

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要多媒體演示。多媒體以其獨(dú)有的功能，越來越普遍地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別在解決問題的教學(xué)上，能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，還學(xué)生一個生動、奇妙的數(shù)學(xué)世界，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化、清晰化、形象化，降低教學(xué)難度，拓寬教學(xué)時空，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，如何利用多媒體，才能使數(shù)學(xué)解決問題的課堂教學(xué)更優(yōu)化呢？本人在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試。

一、利用多媒體導(dǎo)入情境，激發(fā)解決問題興趣

學(xué)習(xí)總是發(fā)生在一定的情境中，問題也總是產(chǎn)生于一定的情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中一定要注意數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境?！边@是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫意圖之一。孩子們天生喜歡動畫，他們的思維還處于形象思維占主導(dǎo)地位，所以這種夸張、有趣、生動的形式深受所有孩子們的鐘愛。抓住他們的這個心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識融入趣味性的故事之中，尤其是孩子們最喜歡的動畫形象來導(dǎo)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最能引起學(xué)生的注意，就能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而以滿腔的熱情投入到解決問題中去。

例如，在教學(xué)7的加減法時，故事引入情境，電腦出示動畫圖面：

1. 放音樂，7個小矮人與白雪公主快樂地起舞。畫外音：在遙遠(yuǎn)的大森林里，住著勤勞的小矮人和美麗的白雪公主，每天晚上他們唱歌跳舞。當(dāng)?shù)谝惶焯柹鸬臅r候，老大扛著斧子出門伐木去了。白雪公主問：“小朋友，你知道小木屋里還有幾個矮人嗎？”

2. 老二很愛勞動，第二天，他也要和老大去伐木，這時屋里還剩幾個矮人？

3. 第三天、第四天會怎樣？誰會往下編故事？學(xué)生根據(jù)不同的問題列出相應(yīng)的算式，編故事時，有的學(xué)生說：第三天，老三也去伐木了，屋里還剩4個小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；還有的說：第四天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一個小矮人也沒有了，7-7=0，4-4=0……

小朋友都熟悉這童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。這里充分利用這一問題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生從編故事的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，而不是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。

二、利用多媒體化靜為動，降低解決問題教學(xué)難度

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使抽象的知識變得具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動的情境，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

三、利用多媒體多樣變化，維持解決問題興趣

小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時間較短。在課堂活動中，由于他們的思維活動比較緊張，時間一長，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。這時選用合適的多變的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，能使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint