徐永華

（揚州市東花園小學(xué)，江蘇 揚州 225002）

例談小學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐永華

（揚州市東花園小學(xué)，江蘇 揚州 225002）

把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供實在有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的做法。

自主參與；自主建構(gòu)；自我發(fā)展

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提供實在有效的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在探究活動中自主建構(gòu)、在拓展活動中自主發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本人結(jié)合具體的課堂教學(xué)，談?wù)勗谡n堂數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境型數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主參與

創(chuàng)設(shè)情境型數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生多問“為什么”，給學(xué)生留有思考的余地，善于利用教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，產(chǎn)生迫不及待地探索、研究的興趣，激發(fā)他們自主參與到教學(xué)活動中。

在教授“能被3整除的數(shù)”時，我對同學(xué)們說，以前是老師考你們，今天，你們來考老師好不好？就從你們?nèi)粘Ｉ钪械碾娫掗_始吧！只要你隨便寫出一個電話號碼，我就能知道能不能被3整除，學(xué)生躍躍欲試。

生 1：4222382

師：不能。

生 2：4222696

師：不能。

生 3：4222623

師：能

……

此時，班上的一位同學(xué)站起來說，數(shù)字小，老師當然可以算出來，師說，那同學(xué)們可以寫大一些的?？纯蠢蠋熌懿荒苷f出來？

生 1：42346578

師：能

生 2：1385227621

師：不能

生 3：123456789051

師：能。

……

課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生在想，老師用的什么方法呢？看個位上的數(shù)字，有的能，有的不能。以前能被2和5整除的方法都不行，學(xué)生議論紛紛，有的感到迷惑，有的感到驚奇，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)出來。此時，判斷能被3整除的數(shù)的神奇方法已激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生自主參與的意愿。

二、設(shè)計探究型數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生自主建構(gòu)

學(xué)生的思維發(fā)展是一個由具體形象思維逐步再向抽象思維過渡的過程，設(shè)計有價值的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全身心地參與活動，通過自己猜想、操作、驗證、想象，把思考與操作結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)形式多樣化，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，勇于探索的精神，從而促使學(xué)生自主建構(gòu)。

如在教授蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《找規(guī)律》時，教師分兩個層次促使學(xué)生思考突破“如何找規(guī)律”。

（一）第一層次：確定規(guī)律，尋找規(guī)律

師出示：國慶節(jié)，公園里面布置的可漂亮呢，我們看看有什么？

生：公園里有盆花、彩燈、彩旗。

師：仔細觀察盆花、彩燈、彩旗的排列，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它們是按照一定的規(guī)律排列的，都是一組一組的依次排列下去。

師：照這樣排下去，左起第15盆花是什么顏色的？

學(xué)生自主探究：

生1：我是通過畫圖的方法找到了第15盆是藍花。

畫圖的方法：

生2：我是把彩燈按照單雙數(shù)一一列舉的方法下來找到了第15盆花是藍花。

左起，第1、3、5……盆都是藍花 單數(shù)

第2、4、6……盆都是紅花 雙數(shù)

生3：我是通過用計算的方法找找到了第15盆花是藍花。

15衣2=7（組）……1（盆）看余數(shù)是藍花。

交流結(jié)束，學(xué)生自主總結(jié)盆花擺的規(guī)律。

這時，教師又問：左起第17盞燈是什么顏色時，學(xué)生通過總結(jié)出來的方法很快找到了第17盞燈的顏色。

（二）第二層次：由一般到特殊

師出示：“照這樣排下去，左起第（ ）面彩旗是什么顏色的？”

讓學(xué)生自己填第幾面，自主探究彩旗排列的規(guī)律，學(xué)生有的填21，有剛才學(xué)過的畫圖、算式等方法解決了，突然出現(xiàn)了第20面，少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了困惑，20衣4=5組，沒有余數(shù)

師：沒有余數(shù)，怎么辦？

生：（結(jié)合圖觀察思考激動的說出自己的發(fā)現(xiàn)）沒有余數(shù)說明是最后的一面。

師追問：第幾組最后一面？

生：第5組最后一面。

師：回想一下我們解決彩旗、彩燈、盆花的排列規(guī)律的問題，你覺得我們是怎樣找到答案的？

學(xué)生自主探究：首先確定規(guī)律，其次選擇方法，最后如果用計算的方法，看余數(shù)，若無余數(shù)，就是這一組的最后一個。

學(xué)生通過親自動手體驗證明這一結(jié)論是否正確，同時不迷信權(quán)威，勇于提出問題，學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，有效地突破了難點，掌握了找規(guī)律的方法，形成學(xué)生的自主建構(gòu)。

三、開展拓展型數(shù)學(xué)活動，走向?qū)W生自主發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。創(chuàng)新之意在于形成學(xué)生的自覺性反思，走向?qū)W生自主發(fā)展。

在教授《認識小數(shù)》時：

師出示：乘車有規(guī)則，1.2米以下的兒童免票，1.2至1.5米半票，1.5米以上的兒童全票。小芳1米4分米，應(yīng)該怎么買票？

學(xué)生：因為小芳是1米4分米，寫成小數(shù)就1.4米。1.4米在1.2與1.5米之間。所以買半票。

師追問：小華身高1米8厘米,該如何買票呢？引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生能想到1米8厘米小于1米1分米。而1米1分米就是1.1米，1.1米又小于1.2米，所以小華免票。

師追問：1米8厘米可以用什么小數(shù)表示呢？

學(xué)生自覺反思，除了一位小數(shù)還能不能用兩位小數(shù)表示呢？從課堂延伸至課外，把學(xué)生的思維引向深入，走向?qū)W生的自主發(fā)展。

總之，在課堂上，善于利用各種數(shù)學(xué)活動，靈活運用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中自主去探索、去思考、去建構(gòu)，讓學(xué)生在多種數(shù)學(xué)活動中走向自我提升、發(fā)展，這樣，學(xué)生思維的翅膀才會變得羽翼豐滿，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.

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[5]史寧中.數(shù)學(xué)課程標準的若干思考[J].數(shù)學(xué)通報，2007.

[6]張奠宙等.小學(xué)數(shù)學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

（責任編輯：李雪虹）