大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境與思考

高筍元

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要影響和意義，盡管其越來(lái)越受到高校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，但仍然面臨著一系列的困難和問(wèn)題，本文正是通過(guò)梳理這些問(wèn)題，進(jìn)而探究提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；職業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始受到高校的重視。（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從無(wú)到有。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力，教育部辦公廳在《關(guān)于印發(fā)<大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求>的通知》（教高廳（2007）7號(hào)）中明確要求各高校從2008年起開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容越來(lái)越豐富、形式越來(lái)越多樣化。高校通過(guò)豐富課程內(nèi)容和實(shí)踐，讓學(xué)生直接體驗(yàn)職業(yè)生活，這有助于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，找到既符合自己興趣愛好、又適合專業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)得到不斷

提高。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，多數(shù)大學(xué)生也開始意識(shí)到諸如職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)自己未來(lái)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中所扮演的積極意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

（一）高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍重視不夠。（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容過(guò)于追求全面而缺乏針對(duì)性。大學(xué)生不同的專業(yè)選擇，可能導(dǎo)向不同的職業(yè)生涯。但一些高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往用統(tǒng)一的內(nèi)容教育學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在。（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)于形式化，只重理論教育而忽視實(shí)踐的指導(dǎo)。多數(shù)高校盡管開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，但教學(xué)的形式主要是課堂教學(xué)和講座，忽略了實(shí)踐的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容注重理論知識(shí)的灌輸，輕視學(xué)生社會(huì)參與能力，這使得課程教育對(duì)學(xué)生的吸引力不足，因?yàn)檫@種缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性的教育教學(xué)，對(duì)解決大學(xué)生實(shí)際就業(yè)問(wèn)題和職業(yè)發(fā)展的作用不大。（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置不夠合理。近年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的越趨嚴(yán)峻，不少高校以必修課或選修課的形式開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。然而，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校教育體系中不可或缺的一部分仍然存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒(méi)有形成固定的課程體系。二是課程內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐性。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生由學(xué)生身份向職業(yè)者過(guò)度的重要時(shí)期，然而眾多大學(xué)生由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育正確理解，只注重自己的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以至于對(duì)自己未來(lái)?yè)駱I(yè)方向和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生模糊。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不足。由于我國(guó)多數(shù)家長(zhǎng)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和意識(shí)，導(dǎo)致家庭教育中缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一些家長(zhǎng)對(duì)自主擇業(yè)缺乏正確的理解，把就業(yè)責(zé)任推給國(guó)家，忽視自己在孩子職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的重要作用；還有一些家長(zhǎng)將自己的價(jià)值觀和興趣愛好強(qiáng)加給孩子，根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)地位、發(fā)展前途的來(lái)指導(dǎo)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃；甚至還一些家長(zhǎng)把就業(yè)看著人情交往而非孩子的就業(yè)能力，要求孩子按照家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的職業(yè)方向去發(fā)展，很少引導(dǎo)孩子自己思考、探究未來(lái)的職業(yè)需求，家長(zhǎng)的這些行為極易導(dǎo)致孩子對(duì)自己未來(lái)職業(yè)缺乏應(yīng)有的定位。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)對(duì)之策

（一）高校應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系。（1）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)。高校應(yīng)重視構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。同時(shí)高校還應(yīng)運(yùn)用情境模擬、人才測(cè)評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行綜合測(cè)量，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)較為科學(xué)、客觀的價(jià)值參考。（2）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要建立一支較為穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍，其專職職業(yè)指導(dǎo)教師必須具備高校教師和職業(yè)指導(dǎo)師雙重資格，兼職職業(yè)指導(dǎo)教師可對(duì)外聘請(qǐng)人力資源、心理學(xué)等方面的專家、學(xué)者或企業(yè)家等。實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)化，各高校一方面可以要充分挖掘現(xiàn)有的師資資源，另一方面還需加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，使其盡快達(dá)到專業(yè)化要求，最終能為大學(xué)生提供更為科學(xué)的、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。（3）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程性與階段性的融合。高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)區(qū)分為諸如早期、中期和后期三個(gè)不同的教育階段。對(duì)于處在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)初級(jí)階段的大一學(xué)生，要使其認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)社交和處事能力的重要性；對(duì)大二、大三的學(xué)生要重點(diǎn)提高其基本素養(yǎng)，并能調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)；對(duì)大四的學(xué)生應(yīng)深化其對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的思考，為自己將來(lái)的擇業(yè)做足準(zhǔn)備。通過(guò)這三個(gè)階段的教育，讓大學(xué)生建立一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和明朗的職業(yè)未來(lái)。

（二）大學(xué)生應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。高校應(yīng)不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)自己職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展所具有的重要性，從而更加明確自己的職業(yè)定位，從根本上提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)價(jià)值。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)積極配合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，教育子女樹立正確的擇業(yè)觀、確立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，從而有效地幫助孩子解決職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

（四）國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系和

完善大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制體制。（1）國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步督促高校全面落實(shí)在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國(guó)家在經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面仍缺少?gòu)?qiáng)有力的政策支持。國(guó)家應(yīng)按照《就業(yè)促進(jìn)法》的相關(guān)要求，制定促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策法規(guī)，實(shí)行有利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的財(cái)政政策，強(qiáng)化政府在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要職責(zé)。（2）國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制體制。我國(guó)要進(jìn)一步完善社會(huì)機(jī)制以輔助學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，并通過(guò)采取各種措施以提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率，以維護(hù)全整個(gè)社會(huì)和諧與穩(wěn)定。要不斷加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的整頓，嚴(yán)厲打擊利用就業(yè)欺詐大學(xué)生的行為，保障學(xué)生的權(quán)益，維護(hù)良好的就業(yè)秩序。要進(jìn)一步推進(jìn)和深化人事制度改革和法制建設(shè)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)納入法制化的軌道，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利實(shí)施。

總之，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過(guò)程的教育活動(dòng)，不僅需要大學(xué)生充分發(fā)揮自我的主體作用、克服諸多條件的約束和限制，還需要高校教師的專業(yè)指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，國(guó)家的支持和社會(huì)的認(rèn)可。因此，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)樹立科學(xué)的系統(tǒng)觀，以高校為核心、學(xué)生為主體，通過(guò)整合高校、家庭、國(guó)家和社會(huì)的力量和資源，提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的實(shí)效性。

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