管少英

學(xué)校處在一定的地域文化之中，不同的地域文化在課程資源的構(gòu)成、課程實施的對象、課程實施的環(huán)境等方面為教學(xué)提供了巨大的選擇空間。而其所包含的內(nèi)容往往是多元的，具有多學(xué)科背景的性質(zhì)，湖北襄樊市第二十五中學(xué)巧妙利用襄陽豐富的歷史文化，開展地域文化活動，將學(xué)生探究與創(chuàng)造的觸角，延伸到各個學(xué)科和領(lǐng)域。

舉凡本地的歷史事件、歷史遺跡、歷史人物、傳統(tǒng)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、生活方式與習(xí)慣、風(fēng)情民俗、建筑風(fēng)格、歌舞戲劇，以及自然景觀、自然資源等，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課程資源。例如，在該中學(xué)組織的一次名為“徒步索源走檀溪”的活動中，一位研究襄陽歷史文化的老專家被專門邀請與學(xué)生同行，一邊走一邊向他們講述這個城市發(fā)展的歷史。在行程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)檀溪下游的污濁與上游的清澈，便自發(fā)地尋找檀溪受到污染的原因，還收集了一些水樣帶回檢測?；氐綄W(xué)校后，同學(xué)們聯(lián)名給市民發(fā)出一封倡議書，呼吁保護(hù)襄陽的源頭河流，并附上了相關(guān)的檢測報告。

學(xué)校還開展孔明燈制作燃放、水淹七軍古戰(zhàn)場、老龍堤的防汛功能考察等活動，讓學(xué)生在認(rèn)識古代襄陽人民的生產(chǎn)智慧和軍事智慧的過程中，還能與數(shù)學(xué)、物理等知識結(jié)合起來；在文學(xué)方面，對襄陽眾多的古代詩人和浩如煙海的文學(xué)作品的了解和閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平；襄陽市科協(xié)的專家還為學(xué)生介紹隆中特有的珍稀樹種，讓他們又學(xué)到了生物學(xué)知識；學(xué)校在高年級學(xué)生中開展了“諸葛亮的躬耕地——南陽還是襄陽”的學(xué)術(shù)討論，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。同時，圍繞古隆中和諸葛亮，通過實地考察，誦讀《出師表》和《隆中對》，并收集廢紙做紙漿，按比例制作縮小景觀、串聯(lián)景點電路等，開展了“造”隆中模型制作活動。這樣就把歷史、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科知識以及節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的教育綜合在了一起。

學(xué)生在活動中，首先自主查找資料，然后經(jīng)過實地考察以及后續(xù)的交流活動，或完成自己觀點的陳述，或?qū)懗鲂≌撐?，或進(jìn)行攝影創(chuàng)作；通過舉辦“論文沙龍”、演講比賽、攝影作品展，推薦到相關(guān)報刊上發(fā)表等。這些活動趣味性強(qiáng)，有一定的創(chuàng)造性，學(xué)生樂于完成，從而體驗到成功的快樂。endprint