對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)

王芳+李國(guó)保

隨著國(guó)家就業(yè)制度的改革與高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)愈來(lái)愈成為一個(gè)嚴(yán)峻的話題而被全社會(huì)關(guān)注。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方面共同作用的結(jié)果，也給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了前所未有的難題。筆者立足于大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)為有必要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀與擇業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出四點(diǎn)引導(dǎo)的具體實(shí)踐做法，在宏觀就業(yè)理念、規(guī)劃時(shí)間、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及體系化管理方面使大學(xué)生從入學(xué)起就能夠明確自己的就業(yè)方向，提高就業(yè)修養(yǎng)與能力，使大學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更加符合用人單位的需要。

一大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生與用人單位之間的供需矛盾

大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，大學(xué)生與社會(huì)之間的供需矛盾也日益激化。比如，社會(huì)接納的主要?jiǎng)趧?dòng)力目前是以技術(shù)型人才為主，而大學(xué)里開設(shè)的專業(yè)滿足社會(huì)需求的有限，且擴(kuò)招以來(lái)的畢業(yè)生人數(shù)增多，大學(xué)生與用人單位的供求關(guān)系由此發(fā)生了變化，由一開始的供不應(yīng)求到供求平衡，演變?yōu)楝F(xiàn)在的供過(guò)于求。再者，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生普遍具有眼高手低、高分低能的現(xiàn)象，到工作崗位之后，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，人際交往能力也有待提高，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生和用人單位之間的供需矛盾。

（二）就業(yè)選擇的一致性造成激烈競(jìng)爭(zhēng)

就業(yè)選擇的一致性主要是指高校畢業(yè)生在選擇工作時(shí)一般都呈現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，大部分同學(xué)都傾向于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，喜歡穩(wěn)定收入高的工作，而不喜歡到二線城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，也不喜歡找薪水不夠高的工作，這樣的想法導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一線城市如北京、上海等出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。以公務(wù)員考試為例，在很多北上廣或者省會(huì)一線城市，公務(wù)員崗位的報(bào)考出現(xiàn)了一比幾百甚至幾千的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

（三）學(xué)生培養(yǎng)理念存在偏差

在高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上一直是處于中心地位，學(xué)生是被動(dòng)的。教師教授的課程也一直以知識(shí)傳授為主，對(duì)于能力的訓(xùn)練與素質(zhì)的培養(yǎng)都十分有限。而社會(huì)上的用人單位在選擇員工的時(shí)候，首先是看其有沒有工作經(jīng)驗(yàn)，能不能上任，也就是所說(shuō)的能力，而這些方面都是學(xué)校沒有給予足夠重視的，這也是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的一個(gè)重要原因。

二大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀引導(dǎo)的必要性

正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，決定了我們必須積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)教育，全方位促進(jìn)就業(yè)。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擇業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力

引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀，是為了培養(yǎng)大學(xué)生在擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)時(shí)能有與實(shí)際工作相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力與素質(zhì)，能夠符合用人單位的需求。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)素質(zhì)主要包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力、抗挫折擊打能力、理解能力等，這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所不曾鍛煉的能力，需要學(xué)生們自己在課下進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拋棄了“填鴨式”教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的“啟發(fā)式”教學(xué)。學(xué)生能力與素質(zhì)提高了，競(jìng)爭(zhēng)力也相應(yīng)會(huì)提高。

（二）緩解社會(huì)“就業(yè)難”的嚴(yán)峻形勢(shì)

導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)難”的原因有很多，主要原因有這幾種：大學(xué)生職業(yè)選擇目標(biāo)過(guò)于集中，導(dǎo)致“熱門熱死，冷門冷死”的現(xiàn)象；大城市情結(jié)，大學(xué)生不愿意到條件相對(duì)較差的中西部或者基層去，不愿意吃苦；看重薪酬，不能夠接受待遇不好的工作，想要輕松而且工資高的職位，看不清自己的方向與位置。這些都導(dǎo)致學(xué)生不能夠找到一份稱心的工作，而學(xué)校進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀的引導(dǎo)，正是為了糾正大學(xué)生的這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為大學(xué)生謀求職業(yè)提供更好的建議與意見。

三大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀引導(dǎo)的具體實(shí)踐

（一）遵循“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念

工作不難找，難找的是“好”的工作，要找一個(gè)自己喜歡的，專業(yè)對(duì)口的，而且工資又合適的工作，是非常不容易的。在這個(gè)過(guò)程中，首先要有一個(gè)穩(wěn)定的工作，這樣不僅可以解決自己的生存問(wèn)題，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，讓自己更加有成就感，而且也會(huì)積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈，提高社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力；其次，如果這個(gè)工作是自己不喜歡的，那么，就職大學(xué)生可以在下班期間時(shí)刻關(guān)注自己喜歡領(lǐng)域的相關(guān)工作招聘信息，為相關(guān)工作做準(zhǔn)備，直到找到自己心儀的工作為止，但在這個(gè)期間，盡量不要影響自己的本職工作，所有的準(zhǔn)備都應(yīng)該下班之后解決；再次，大學(xué)生如果認(rèn)為自己已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)的基本條件，并且正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與困難，則可以辭掉工作去拼搏、去闖，但一定要慎重，能夠承受失敗的后果。教師只有引導(dǎo)大學(xué)生樹立“一步一個(gè)腳印”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，才能夠使大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，既不失業(yè)，又能找到自己喜歡的工作或成就自己的事業(yè)。

（二）指導(dǎo)大學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃

俗話說(shuō)，機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，有些就業(yè)機(jī)會(huì)也是可遇不可求的。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生從入學(xué)開始就積極規(guī)劃自己的就業(yè)方向和職業(yè)道路，并在固定的時(shí)間周期做好調(diào)查、調(diào)整和記錄，并且組織相關(guān)的活動(dòng)。例如，學(xué)校可以開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，要求每位同學(xué)都必須參加，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，并且定期反饋。授課的老師不應(yīng)當(dāng)是從沒出過(guò)校門的老師，而應(yīng)當(dāng)是資深且具有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師，或者是從校外請(qǐng)來(lái)的職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師，這樣才能夠給大學(xué)生正確的就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)跟同學(xué)們定期就職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題開展一對(duì)一的談話工作，及時(shí)了解學(xué)生們的最新就業(yè)動(dòng)向，并作好記錄；學(xué)生社團(tuán)組織也應(yīng)該設(shè)立素質(zhì)拓展實(shí)踐部，由具有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)擔(dān)任部長(zhǎng)，一方面定期舉辦就業(yè)講座，請(qǐng)一些已就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)講一下自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，回答低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹的就業(yè)問(wèn)題，另一方面，社團(tuán)應(yīng)定期舉辦一些模擬面試、筆試、講座活動(dòng)，并形成固定模式，每年在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)校、學(xué)院、社團(tuán)三方共同的努力，相信大學(xué)生在學(xué)校期間就已經(jīng)培養(yǎng)了自身的職業(yè)規(guī)劃觀念，這樣才能在真正找工作時(shí)，做到熟悉流程不緊張。endprint

（三）培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路比擇業(yè)之路來(lái)得更加辛苦艱難，因此需要更加強(qiáng)大的膽識(shí)、能力以及更高的素質(zhì)和修養(yǎng)。如何引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路，除了要倡導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)之外，針對(duì)創(chuàng)業(yè)之路本身，老師們也應(yīng)該給大學(xué)生們好好上一堂課。創(chuàng)業(yè)需要一定的膽識(shí)、勇氣和創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不是先天的，而是后天對(duì)于人們的錘煉中總結(jié)與提取出來(lái)的。我們要鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，但也必須予以正確的引導(dǎo)，一方面應(yīng)該在能夠承受的范圍內(nèi)先從小做起，不能逞一時(shí)之快，循序漸進(jìn)，待到初見規(guī)模時(shí)再加大投資力度，以減小不必要的風(fēng)險(xiǎn)和困難；另一方面，教師也要告訴大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)要具備承受失敗的勇氣，要有“在哪里跌倒就在哪里爬起”的決心與自信，創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，但創(chuàng)業(yè)之后的成功吸引了不少人紛紛前來(lái)尋找財(cái)富，可是誰(shuí)又看到了成功者背后的挫折與艱辛？努力不一定能成功，創(chuàng)業(yè)不一定就能致富，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)要從正反兩個(gè)方面入手，既要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，告訴他們所必備的素質(zhì)和能力，又要告誡他們失敗之后可能承受的壓力。

（四）構(gòu)建大學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

除了以上三點(diǎn)就業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)校還應(yīng)該積極構(gòu)建“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升為實(shí)質(zhì)，提供全方位就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏”的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。例如，可以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立屬于每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)檔案，錄入大學(xué)生的相關(guān)就業(yè)信息，包括大學(xué)生入學(xué)伊始的職業(yè)規(guī)劃、參與的社團(tuán)職場(chǎng)模擬活動(dòng)、與輔導(dǎo)員一對(duì)一溝通的具體情況和就業(yè)想法、畢業(yè)找工作的情況以及創(chuàng)業(yè)情況，這些都是應(yīng)以數(shù)據(jù)的形式來(lái)進(jìn)行完整統(tǒng)計(jì)，并且錄入電腦，以備學(xué)校、輔導(dǎo)員及學(xué)生觀察動(dòng)向。以上的活動(dòng)還應(yīng)該規(guī)定固定時(shí)間，形成服務(wù)的體系與模式，使之更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。當(dāng)然，建立學(xué)生職業(yè)檔案的意義絕不僅僅是為了讓數(shù)據(jù)更直觀，一個(gè)更重要的價(jià)值主要在于通過(guò)不斷分析整理這些數(shù)據(jù)推動(dòng)就業(yè)工作更加條理有秩的開展，同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)了解同學(xué)們的就業(yè)意愿，分析預(yù)測(cè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

總之，為了使學(xué)生的就業(yè)能力與素質(zhì)得到改善和提高，使“就業(yè)難”現(xiàn)象得以緩解，要求我們教師應(yīng)更加重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)工作。在實(shí)際工作中，我們可以通過(guò)“總—分—總”的思路來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，即在“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念的總方向下，盡早規(guī)劃職業(yè)道路和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷建立健全高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。筆者相信通過(guò)學(xué)校、老師和同學(xué)們的共同努力，大學(xué)生就業(yè)不再成為畢業(yè)生的難題和社會(huì)的難題，也會(huì)使企業(yè)和用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的滿意程度不斷提升。

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